语文课外活动计划

　　语文课外活动计划一

　　一、指导思想：

　　为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学此文转自斐斐课件园质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此制定了本学期学生辅导计划如下：

　　二、学情分析：

　　本班有39名学生，大部分学生聪明伶俐，但也有个别学生存在学习习惯、学习态度等方面的缺陷。学习态度不好的有金智浩、程育雅、吴素凡、贾欣爱、林冰蕊、程渊博;学习习惯不好，作业拖拉的有马林、刘思勰;作业潦草的有陈嘉俊、倪俊豪、金智浩、吴素凡、林冰蕊、马林。为了全面提高学习成绩，培养良好的学习习惯。我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

　　三、辅导目标

　　1、通过课外,使学生能充分认识到学习的重要性。

　　2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

　　四、辅导对象和形式

　　对象：本班优等生、中等生和后进生

　　形式：1、利用课外时间辅导

　　2、利用学校午休时间

　　3、老师、家长相配合具体内容

　　五、辅导内容：

　　1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。

　　2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。

　　3、辅导优等生内容：阅读能力方面和写话的训练。

　　六、辅导方法措施：

　　利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

　　1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

　　2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

　　3、每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。

　　4、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

　　5、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。

　　6、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

　　7、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.

　　8、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

　　9、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课外时间，有针对性的给以补课。

　　三、需要注意的问题：

　　1、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

　　2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

　　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

　　附：帮扶结对表

　　辅导者|辅导对象|辅导者|辅导对象

　　陈诗怡|陈纪延|吴高翔|贾鑫豪

　　林 佳|陈思怡|吴 昊|陈渊博

　　刘诗勰|黄科扬|周荣荣|陈倩雯

　　吴雯熙|吴素凡|周 振|张林欣

　　陈优优|程郁雅|陈韵如|陈嘉俊

　　何文博|马 林|陈训宏|金智浩

　　林慧敏|林冰蕊、贾欣爱|黄梁茹|倪俊豪

　　张一帆|杜浩伟|王钎羽|吴凌帆

　　姜佳梦|周思茗|胡伊杨|潘怡然

　　周 蜜|吴思怡||

　　语文课外活动计划二

　　高中语文课外活动在我校已经探索和尝试了多年，但一直未形成具有特色和规范化的系列。为此，探索具有我校特色和年级特点的课外活动及其活动的方式对我校的语文教学有战略性的意义。本学期来，本人担任了高一一个B班和高二A班的语文教学工作。按照学期初制定的课题计划，探索和尝试了语文课外活动的内容和开展方式。

　　一、在高一年级开展了寒假读书、诗文朗诵、辩论等课外活动。

　　开学初，按照上学期末安排的学生寒假读书计划，将学生寒假读书笔记收交上来，先在学生中进行交流，让学生将普遍认为比较好的读书笔记推荐出来，再由教师进行筛选，共选出优秀读书比及15篇。最后报年级评奖，共评出一等奖2名，二等奖5名，三等奖8名，大大激发了学生的读书热情，效果显著。

　　前半学期，利用学校安排的课外活动时间开展了诗文朗诵比赛。让学生自己先找他们喜欢的诗歌，再进行朗诵辅导，第三步将学生分成四个组进行预赛，每组产生优秀者三名，历时一个月。最后由朗诵优秀的12名学生进行充分准备，大张旗鼓的开了一场诗文朗诵表演会，使学生对文学产生浓厚的兴趣，受到了美的熏陶，充分体现了语文素质教育的功能。

　　后半学期，主要利用课外活动时间开展了辩论专题活动。由学生自己征集辩题，确定了四个个优化可说的辨题，历时一个月，每次先由学生组织辩论，最后10分钟教师进行点评，或由学生点评，培养了学生口语表达的能力。

　　二、在高二年级进行了读书竞赛、语文知识竞赛、戏剧表演、影视评论等活动。

　　读书竞赛的形式与高一年级有所不同。一是没有读书笔记，让学生尽量多看书，尤其是文学作品，与高二语文课本相配合。检测的形式是由学生自编竞赛题目并做好答案，收交上来由教师作出评判，学生参与面达到100%，有效地拓展了学生的视野。

　　语文知识竞赛是将学生分成四个组，每组出一套语文知识题(约50个)，利用课外活动时间举行抢答竞赛，以组为单位进行积分。历时一个月，有效地增加了学生语文知识面。

　　结合课本上的戏剧单元教学组织学生进行戏剧表演，是提高学生对课本内容理解水平的有效方式。后半学期，利用课外活动时间组织了三次戏剧表演比赛。第一次使学生表演课本上现成的剧本，如《雷雨》、《茶馆》、《罗密欧与朱丽叶》、《三块钱国币》等;第二次是让学生改编前边学过的小说为戏剧并进行表演，学生改编的有《荷花淀》中“夫妻话别”、《守财奴》中“抢夺梳妆匣”、《药》中“茶馆谈药”等;第三次是由学生专题表演“春香闹学”，以课本为基础，学生任意发挥，改编原剧，演绎成各种风格的喜剧小品，使戏剧表演达到高潮。

　　随着学校“班班通”工程的建成和投入使用，学生可以接触到更多的经典影视作品。教师可以在这方面作一些引导，要看门道，不光看热闹。学期末的几次课外活动，让学生先后看了巴尔扎克的《欧叶妮•葛朗台》、《高老头》和大片《泰坦尼克号》等，并让学生展开口头评论，借以提高学生的鉴赏水平。

　　三、几点体会和建议。

　　(一)课外活动应该是以学生自主活动为主，不能像课堂教学一样由老师当主演，否则就不是课外活动。

　　(二)课外活动应当尽量保证与课内知识的联系，使其真正成为学生拓展视野的舞台和主阵地，如果学生失去兴趣，就应当及时调整，否则或浪费时间。

　　(三)课外活动应当结合年级教学内容和特点形成系列，甚至可以固定下来，不断总结经验，改进活动方式，提高活动效果。

　　(四)课外活动可以尝试发挥教研组所有教师的特长，有计划、有组织的开展系列课外活动，使学生在每一次活动之后都感觉到大有收获，这样会大大激发学生参加活动的积极性。

　　(五)课外活动应尽量使用现代化教学手段，使学生在现代化技术营造的效果中接受美的熏陶。学校在这方面还应加大投入，增加资料储备，为学生的语文学习创造良好的条件。

　　语文课外活动计划三

　　一、课外活动目标：

　　1、获得亲身参与社会探索活动的体验，在生活中得到领悟和内化。

　　2、通过小课题的研究，培养学生的求异思维，提高发现问题和解决问题的能力。

　　3、学会分享与合作，在活动中培养成员之间协作精神。

　　4、培养科学态度和科学道德，以求实、认真的态度从事各项探索、钻研活动。

　　5、培养对社会的责任心和使命感，目标的设计和问题的研究将会对行政的决策起着一定的作用。

　　二、课外活动的实施：

　　(一)实施的基本要求：

　　1、全员参加----要求全体同学积极参与社会实践活动。

　　2、任务驱动----小课题组成员都有明确的目标任务。

　　3、形式多样性----充分利用多种形式开展小课题的研究活动。

　　4、课内外结合----要充分利用节假日的有利时机开展活动。

　　(二)实施的一般程序：

　　1、进入问题情景阶段。目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。鼓励学生从多角度去分析和思考问题，进入探究问题的状态，形成具体研究方案。

　　2、实践体验阶段。在开放情景中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、认识自我。

　　3、表达和交流阶段。学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料口头报告材料。成果的表达方式要多样化，学生通过交流、研讨与同学们分享成果。

　　三、活动的评价：

　　(一)评价的一般原则：

　　1、正面评价。主要对学生开展项目作业的积极态度、兴趣、动机等方面去评价。

　　2、重视过程。着重评价学生开展项目作业具体过程的内心感受、实践能力和操作技能。

　　3、强调应用。看重学生的项目作业的实际应用。

　　4、关注体验。重在学生参与综合实践活动过程的内心感受。

　　(二)综合实践课评价的特点：

　　1、评价主体的多元化。

　　2、评价内容的丰富和灵活性：参与综合实践课活动的态度;在综合实践课活动中所获得的体验情况;对学习和研究方法、技能的掌握情况;学生创新精神和实践能力的发展情况。

　　3、评价手段和方法的多样性。

　　四、成果形式：

　　各组同学在有关老师的指导下，通过理论钻研、实践访谈、社会调查、经验总结等形式开展小课题研究，以类似于课题研究的形式，积极参与，重在学生内心感受，形式可以是小论文、调查报告、访谈录、图片或录象资料、实物或模型、小制作、展品、一场主题演讲、一项活动设计的方案等。