如何构建初中生活化的语文课堂

　　初中语文教师应深刻地认识到课堂气氛沉闷、效率不高的主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。教师要以平等、民主的教学理念、渊博深厚的知识底蕴、形象生动的教学语言、灵活思辨的教学方法激发学生的学习兴趣。教师可有效抓住语文学科人文性的特点，以“文以载道”的形式，潜移默化地改变学生的情感、态度及价值观等，由此改变整个初中语文课堂的学习面貌。教师应该不断地创新和超越体验生命律动，将课堂教学变成实现自我生命价值和意义的过程，积极探索、时刻反省，不断地提升并完善自我，在教学过程中展现个性化的教学艺术，焕发旺盛的生命活力，展现自身创造的光辉和人性的魅力，从而实现课堂教学的目标，提升教学效果。因此，教师必须实现从“传道授业型”向“发展型、反思型和创新型”的教师转变。通过对课堂教学进行积极的探索和反省，不断地提升自我、完善自我，使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现，从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。只有在课堂中感受生命的涌动和成长才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。初中语文教师可通过认真研究、解剖并实施中学语文课程标准的基础上，掌握初中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路，从“积累・整合”“感受・鉴赏”“思考・领悟”“应用・拓展”“发现・创新”五个层面掌握语文课程目标，从教学、评价、编写教材三个方面感知实施要求，从而引导学生学习、探讨、研究的教材更贴近学生的生活实际，与新课标更融洽。教育学家夸美纽斯说：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”教师要围绕课改的目标要求，设计出符合中学生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂教学方案，提高学生的注意力，才能有效地活化课堂。

　　构建初中生活化的语文课堂的方法：激发学生的兴趣

　　死气沉沉的课堂是无味的，这和学生的心理也是有很大关系的，学生的惰性、依赖、畏惧、自卑都会导致思考问题的兴趣缺失，在课堂里我们经常能看到这么一个现象：老师问什么，要求做什么，学生都不能作出积极的反应。他们都已经习惯了老师“喂”给自己吃，再加上老师为赶上教学进度，抛开学生的实际，只是按照自己的思维授课，甚至有老师自我感觉良好，一副高高在上的感觉，看不怪学生点滴不良的行为。而后又不好好沟通，一味训斥学生。这样的教学方式只会让学生更加畏惧语文，磨灭学生学习的内在兴趣。

　　要有效激发学生的兴趣，首先得尊重学生的个性，这就要求教师充分地认识学生，发现学生的个性特点，并“以适宜的肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则，不能免于枯萎。”初中阶段的学生的身心逐渐发育、自我意识较为强烈、对个人价值有被认同的渴望、并希望在集体中彰显个性。所以，我们只有尊重学生个性的素质，才能让课堂成为大家的课堂，而不是一个人的课堂。

　　营造宽松有度的学习环境也能有效激发学生学习语文的兴趣。当学生求学的心情与宽松有度的学习环境相互交融，化为一体，也就形成了融洽、和谐、温馨的教学氛围，学生的学习热情和兴趣被激发起来的课堂必然是高效的课堂。有智慧的老师就该不仅善于创设各种情趣盎然的个性化学习情境，更善于把学生引导到我们所创设的环境中来。他们善于呵护孩子最起码的尊严，用平等、宽容之心善待求知的学子，他们想方设法扬起课堂弱势群体的自信心，课堂不仅仅是老师和几个好学生的对话，更是充满情趣的学习园地，每一次训练、每一次交流、每一次对话，我们可以让设置的目标有幅度，不要把美文诵读的专利都给自己眼中的优秀学生，不要给读书不连贯的学生以漫不经心的评价，也不让小组合作活动成为尖子生活动的专利。用我们的亲切和热情引导孩子真诚地面对课堂;用我们的真诚打动每一个学生，让他感触到老师对他们的关注，消除学生个体的闭塞心理，让每一个学生拥有阳光般的心情，让所有的学生真正在课堂上动起来。

　　构建初中生活化的语文课堂的方法：活化教学内容

　　教学内容是教师实施教学的基础及保证，初中语文教师在教学过程中，应遵循《义务教育语文课程标准》，摒弃偏、难、旧等内容，改变过于注重书本知识的现状，构建教学内容与现实生活联系的桥梁，提升教育的现实价值。语文教材中不乏优美的诗歌、散文，引人入胜的小说等饱含强烈情感色彩及艺术感染力的文学作品，教师可运用课文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的感情波澜，与文本对话、与作者共鸣。教师还可根据所教内容，精心设计与主题、重点、难点密切相关的综合性题点，引发学生的探究欲望。除了课本上的知识外，教师可以有意识地培养学生阅读的能力，减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大学生的阅读范围。因此，超越知识符号的课堂，构建生活课堂，放飞学生的心灵，并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间，是对教师的课堂教学艺术的时代要求。当学生将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，这就激活学生的思维，使他们形成乐于探究、敢于发问的良好学习习惯，生发科学的思维方法，能思考、会思考，能找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆地表达出个人见解，由此加深了学生对教材的理解，使学生最大限度地获取知识，从而有效提高语文教学的效果。

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