小学语文怎样上课

　　小学语文上课方法：有效上课

　　有效上课是有效教学的重要途径。在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应注意以下几点：

　　1、要创设和谐、平等、民主的课堂氛围。

　　《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的育人环境，营造一种师生和谐、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“学”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“写”的权利留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。比如，教学《爬山虎的脚》一课时，课前我让学生把爬山虎带到教室里，教学时我让学生认真观察爬山虎的脚的生长地方、形状、颜色，然后，让学生结合文中的语言，体会作者是怎样仔细观察，细致描写的，从而学会观察方法和表达方法。这样，把观、听、读、说、感等方面的训练结合起来，效果就不言而喻。

　　2、 使用合适、新颖、恰当的教学资源。

　　新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。例如，在教学有关“成长的故事”这一专题后，我开展了丰富多彩的语文实践活动，比如读成长故事、讲成长故事、写成长故事、编短剧、办手抄报等方式，展示学习收获。

　　3、 倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　4、处理好重点、难点与一般知识的关系

　　课堂上要突出重点。在时间安排上分清主次，把重点放在突出的位置，对教学重点和难点一致的内容，要下功夫解决。特别要关注课后练习题，很多时候，课后练习题就是教学重点，我们应有意识地把课后练习题融入到课堂教学中，比如讨论题，重点词句的理解等，就可以贯穿在教学中，这样不仅节省了时间，也起到了一举两得的效果。同样，练习册上的题的处理，也可以用这种方法。

　　5、处理好传授知识与培养能力的关系

　　教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。研究证明，能力不会随着知识的增加而自然形成，能力的形成是有条件的。应努力让学生积极参与课堂活动，让学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。要让学生把所学的知识与社会生活联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。

　　小学语文上课方法：有效提问

　　有效提问能节省很多时间，有时课堂效益不高，就是因为自己的问题质量不高造成的。因此，提问时语言应力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范或摸棱两可。问题必须要有思考价值，有启发性，能引起大多数学生的思维共鸣，问题要引人入胜、深入浅出，启发学生学习兴趣。提问时要掌握几个技巧：一是备课时就应把问题整理好，做到有准备的问;二是准确把握发问的时机，注意问题的层次性，一个问题尚未作出明确的结论之前，不要再提出一个新问题，以免干扰学生。三是向全体学生发问，然后指名问答，抽答面要广;四是提问之后要停一会儿，让学生有时间思考;五是当学生的回答正确而不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出完整的答案。

　　小学语文上课方法：有效互动

　　我们在课堂上经常会看到，教师一说到合作学习，学生就围在一起，有的唧唧喳喳，有的互相推委，看似热闹，实则无效，浪费时间。

　　新一轮基础教育改革中强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，即有教师的“动”，更有学生的“动”。是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。有效互动就应该是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容，教学媒体等各种要素之间产生的一种激发学生学习兴趣、激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。

　　小学语文上课方法：有效作业

　　有的教师为了提高教学质量，往往采用题海战术，作业不加选择，一股脑儿地抛给学生，给学生造成了巨大的课业负担和心理负担，也给自己增加了批改的工作量。这种“磨”功，实在不值得提倡。因此，我们应该在如何布置有效作业上做文章。

　　1、作业应服务于教学目标，必须与教学内容相关;

　　2、作业应对学生有意义、有价值，并且有趣;

　　3、作业应难易适度且具有变化性、多样性;

　　4、作业量应适当，学生能够完成。

　　数量适当、难度适中和有趣是课内外作业应该遵循的原则。作业的布置不应该很随意，应重视质而不在于量，所以，应尝试设计不同类型的练习，从而使教学过程中的各个环节都切实有效。如：突出实践性的作业设计，小组合作性作业设计，趣味性作业设计，综合性作业设计，开放性作业设计，差异性作业设计，“亲子共研”性作业设计等。

　　有效教学的策略是教师正确的育人观、教学观的体现，也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现。有效教学应该成为教师不断探索、研究的永恒课题。因此，我们应对它执着追求与深入探讨,通过我们认真思考、精心设计、不断反思,教学的有效性将会不断提高。

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