关于语文的小游戏

　　关于语文的小游戏：生字大搬家

　　教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生，然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。

　　关于语文的小游戏：穿山洞游戏

　　两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过，否则，就要被关在“山洞”里。

　　关于语文的小游戏：采蘑菇游戏

　　教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状，贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”，采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘2个蘑菇，说一句话，这样的学生可给予奖励。

　　关于语文的小游戏：开小火车游戏

　　教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这时师生同说：“小火车，开起来。”(边说边做开火车动作。)然后师说：“开到哪里去?”(随即教师在一组学生面前站定。)这组学生便说：“开到这里来!”接着这组学生就开火车读生字。

　　关于语文的小游戏：大家一起动起来

　　出示今天教学的生字，如：左，老师说：“我说右”同时向右拍拍手，学生齐声说：“我说左”，同时向左拍拍手，这个游戏可以在巩固生字的同时，加强反义词的练习，也使得课堂气氛比较活跃，适合低年级学生年龄特点。

　　语文教学游戏化优化措施

　　(一)营造和谐氛围

　　传统教学多为填鸭式教学，教学氛围沉闷、死板。在这种教学中，教师通常是处于整个课堂的最高点，具有权威性，无形中给学生带来了压力。这种压力环境下，学生想要提问的勇气被遏制，也无法充分发挥幼儿独有的天马行空的想象力。长此以往，学生对教学的兴趣会下降，不利于有效语文课堂的创建。营造和谐课堂氛围的方法有很多，对于幼儿来说，游戏的形式是其最愿意参与的，不仅符合幼儿好动的天性，还能够将教学内容通过游戏形式表现出来，让他们在玩中主动思考，参与到教学中来。

　　例如，在学习有关大自然的课程时，教师可以将课堂搬到自然环境中，像是学校操场或是周边公园，利用周末的时间带领孩子们带上课本，像春游一样到户外踏青。让孩子们围成一圈坐在草地上，教师与学生一起走进课文中的世界。学生在这种自然环境中能够放松身心，切身感受到课文中描述的自然风光。在课文学习结束后，教师可以向同学们提出问题，问问学生们自己眼中的自然是什么样子的。学生由于已经有了切身体验，回答的积极性能够保证。在教学结束后，可以让学生回家写一篇日记，一来巩固了课程内容，而来锻炼了小段文字的写作能力。

　　(二)丰富教学手段

　　教学手段并不一定要像是传统教学那样，教师在讲台上讲，学生在下面被动的接受知识。游戏化的教学模式也不需要进行大型游戏，可以采取小型班级、小组比赛的方式来调动学生的积极性。

　　例如，在学习拼音时，教师可以先统一带领学生学习一次新的拼音，然后将学生分为若干小组，进行5分钟的自由练习，再通过小组朗读比赛的方式看看哪个小组的发音最为标准，并在班上提出表扬，以此来培养学生的自主学习能力与团队精神。

　　(三)正确认识教学游戏化

　　提高教师自身对游戏化教学的认识是开展有效教学的前提。在应试教育环境下，游戏化的模式无法得到有效保障，教师应从自身出发，将游戏化引入到教学中，虽说短期内可能成效不高，但对学生产生的影响是深远的。因此需要从现在开始正确认识教学的游戏化模式，多年之后，教育部门自然会发现这种教学模式的优异并大力推广，改善评价体系建设。

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