金钱的魔力教学设计 金钱的魔力说课稿

　　《金钱的魔力》教学设计

　　1.出示课题“金钱的魔力”。

　　2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?

　　3.课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1.默读课文，思考：

　　(1)读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　3.课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　(1)托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　(2)老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神?

　　2.交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、作业

　　1.课外阅读《百万英镑》。

　　2.背诵第6自然段。

　　《金钱的魔力》说课稿

　　各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》(板书)下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我来说说第一板块说教材

　　《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、 借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

　　2、 凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

　　3、 了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

　　由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

　　教学难点确定为：

　　了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法

　　第二个板块——说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

　　2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

　　第三个板块——说教学流程：

　　第一环节：开门见山，谈话激趣

　　第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁?

　　当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使 推磨 然后板书：鬼(写得很大，红色粉笔)

　　第二步：再问学生：见过鬼吗?我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

　　这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。

　　第二环节：初读课文，整体感知

　　1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

　　2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位?

　　板书：托德 老板

　　师：根据板书中的人物把这件事说一说。

　　这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。

　　第三环节：比较阅读，感受托德

　　1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗?能从课文中找到证据吗?鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

　　2、汇报交流

　　句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

　　抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人

　　句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

　　抓住刻薄、哼来理解

　　句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　这一句的理解我分以下几步进行：

　　第一步：让学生说说8种以上不同的笑?

　　第二步：出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

　　第三步：说说托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)

　　第四步：课件出示沙皮狗的脸。你看，这里有什么纹?进而引读句子，有……还有……就像你往……

　　第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写，让学生感受不同的笑。

　　这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读，让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。

　　第四环节：概括梳理，感受老板

　　第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，

　　马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的?(语言)用括号把老板说的话括下来。

　　第二步、初读感悟：用那些词来形容老板的一番话比较合适?(喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠)

　　第三步、思考老板如此说话的目的。

　　第四步、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就)

　　第五步、提炼托德和老板的共同点

　　学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的鬼。

　　第五环节：拓展阅读，激发兴趣

　　课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。

　　第四板块——说教学板书：

　　金钱的魔力

　　托德 老板

　　神态 尖酸刻薄 见钱眼开

　　语言 势力小人 奉承拍马

　　这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事?把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。

　　看了“金钱的魔力教学设计”