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梅花魂教学设计 梅花魂说课稿

时间: 子文2 语文学习方法

  《梅花魂》教学设计

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落。

  3.把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

  4.继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

  【教学重点】

  把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓农乡情”的活动。

  【教学难点】

  理解“梅花魂”中“魂”的含义。

  【教学策略】

  1、教法:目标教学法

  2、学法:自主、合作、探究

  【教学时间】二课时

  【教学准备】

  了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

  第一课时

  【教学内容】初步感知,了解内容,学习生字词

  【教学目的】

  1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

  2、把握主要内容,体会作者的情感。

  【教学重难点】

  把握主要内容,体会作者的情感。

  【教学流程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1.播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”。(自由评说自己的感悟)

  2.板书课题,读课题。

  二、展示目标

  三、导学达标

  (一)检查预习,初读感悟

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

  3.默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容。

  三、交流反馈,体会情感

  1.针对课堂上生成的问题,进行解答。(自行解答,留做思考,下个环节解答)

  2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出:课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。(学生静静地写,老师巡视)

  3.学生读话,多种形式评价。(学生评价,老师评价,指导怎样写得既简单又明了)

  四、达标测评

  1.接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意。

  2.我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功,就可以顺利进入下一环节。

  吐字归音关:正确读字词;

  书法比式关:正确书写字词;

  收藏展示关:摘抄感动句段

  五、总结

  第二课时

  【教学内容】品味语言,阅读链接,总结全文

  【教学目的】

  1.把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

  2.继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

  【教学重点】

  品味语言,多角度体会“魂”

  【教学难点】

  体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

  【教学流程】

  一、前提测评

  1.送歌曲──《故乡的云》。

  2.回顾课文

  天边飘过故乡的云,它不停的向我召唤,归来吧归来哟,浪迹天涯的游子,归来吧归来哟,别再四处飘泊。歌中这样唱道,与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?

  二、展示目标

  三、导学达标

  (一)品味语言,多角度体会“魂”

  1.默读课文,寻找”梅花魂”。

  找找哪些句子段落写了“魂”,用什么来书写“魂”,哪些“魂”感动了你?

  2.朗读句段,展示“梅花魂”。

  学生反馈“找”的结果,师生共同品读课文,感悟写作方法。

  3.铭心思考,书写“梅花魂”。

  “梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

  (二)阅读链接,拓展理解“魂”

  1.读一读,读通读顺。

  2.说一说,你读到什么?

  3.想一想,这里有没有魂?

  四、达标测评

  1.再读课文,回味“梅花魂”(课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读)

  2.出谋划策,设计“梅花魂”

  用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

  友情提示:1.允许小组合作,也可以单独思考完成;

  2.可以参照课文,在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。

  3.针对学生的设计,进行小结。

  《梅花魂》说课稿

  一、说教材

  《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同,但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作,通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历,一个个小故事,表达了对已故外祖父的深切怀念,歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点:首尾呼应,结构严谨;语言凝练,中心突出;借梅花来表情,蕴意深刻,在教学中应注意把握,有效地引导学生理解。

  二、说教学目标

  围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求,确立如下几个教学目标:

  1、认识并掌握生字,读写、积累新词

  2、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点, 能正确、流利、有感情地通读全文。

  3、理清课文脉络,概括主要事件。

  4、理解梅花品格及梅花魂的含义,体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。

  三、说教学重点和难点

  1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

  2、理解华侨老人爱梅花,并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。

  四、教学准备

  课前,布置学生进行预习,独立学习新课内容,熟读课文,利用字典、联系上下文解决字词障碍。

  五、说教学过程。

  (一)、创设教学情境,激发学生的想象和兴趣。

  利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片,在《红梅赞》的歌声中(配歌词)教师语言导入:梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象,想:墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪 ,为有暗香来。

  无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。

  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

  卜算子 咏梅

  毛泽东

  风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑!……

  这样优美的诗句可谓字字含情,句句铿锵。引入课文。

  (二)、检查预习情况,正字正音并初读课文,整体感知。

  (三)、品梅花之秉性,悟爱国之深情

  1、学习第三自然段。

  在我的印象中,外祖父一向和蔼可亲,可是有一次他大发脾气,使我又害怕又奇怪,我为什么害怕,为什么而奇怪?学生读课文谈体会,生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问:从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图?生抓住:惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅,有什么稀罕的呢?

  2、品味爷孙俩难忘的一课,学习4-13自然段

  有一天,妈妈告诉我回国的消息,当我询问外祖父是否回去时,外祖父竟呜呜地哭了,离别前一天早上,外祖父把我叫到书房里,给我上了人生中难忘的一课,(出示插图)他对我说了些什么呢?外祖父说得话有几层含义,结合课文,谈谈你对梅花秉性的理解。

  梅花的秉性集中在2-4句:这里指导扣关键词:4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物,老师追问:你联想到哪些英雄人物?他们和梅花有什么联系?接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父,他不仅仅是说给我听,而是表白自己的心迹,他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

  3、体会外祖父深情地流泪:学习2-15自然段,抓爱国主线

  外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻牵挂着他的情素,每当想起就不禁潸然泪下,读全文。

  找找外祖父几次落泪,分别在什么情况下流泪?几次落泪给我的感受有什么不同?此刻外祖父想到了些什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。

  (四)、推敲课题,学习写法

  1、设疑:文章为什么以《梅花魂》为题,换成其他题目可以吗?为什么?

  2、读读开头和结尾,想想他们有什么联系?你从中体会到什么?

  结束语:梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。

  (五)、作业布置:

  1、假如你是课文中的小女孩莺子,在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时,你会想些什么,做些什么呢?写下你的感受或行动。

  2、选择课文中让你感动的语句。

  (六)、板书设计

  梅花魂

  (民族魂)

  黯然    分外   失声

  泪下    爱惜   痛哭

  爱国心

  临别含泪

  送图递绢


  看了“梅花魂教学设计”

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