小桥流水人家教学设计

　　《小桥流水人家》教学设计

　　2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程方法：

　　引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知;细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用.

　　情感态度:

　　想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

　　重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

　　课时安排第1课时

　　设计过程一、谈话导入，揭示课题

　　1.“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢?

　　2.请同学们跟随我们的著名作家谢冰莹一起走近她那美丽的故乡.出示课件.

　　板书课题：小桥流水人家

　　3.欣赏完这么美丽的风光,你们有什么感受呢?

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2.互相交流生字词的学习情况

　　3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

　　三、细读课文，体会情感

　　1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美，那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

　　3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读

　　课文。

　　四、研读课文，体会表达方法

　　1.交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

　　2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的?(直接描景,回忆活动,直抒胸臆.

　　3.品评欣赏:这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)

　　五、活读课文,吸收引用

　　同学们,在我们美丽的深圳,在我们美丽的校园,在你们美丽的小区,处处都闪动着这样或那样的美.请同学们选择一处你印象最深刻的地方学习作者的写作方法写下来.我们还可以想一想:除了作者介绍的这几种方法,还有没有其他的方法来表达自己对这处风景的热爱?

　　《小桥流水人家》说课稿

　　今天说课的题目是《小桥流水人家》，接下来我将从以下几个方面来分析：

　　一、说教材及学情

　　《小桥流水人家》是人教版五年级上册第二单元的第四课，这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文。课文开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　五年级的学生在生活上已有一定的经验，思维方式从感性认识上升到理性认识，但仍以感性认识为主，群体对个人的影响仍然存在，学生自身的兴趣、爱好、习惯是影响学习态度的主要因素。

　　二、学习目标及重难点

　　语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练和形成，给学生打下扎实的语文基础，同事要注重学生创造潜能的开发，促进学生持续发展，因此我确定的基础知识目标为：能在具体的语言环境中，运用边读边想象、联系上下文的方法，认识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。能力训练目标为：通过自学，扫清字词阅读障碍。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生具有正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要任务之一，因此我确定的情感目标为：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

　　为力落实本节课的教学目标，我将重点确定为：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点为:领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　三、教学方法

　　1、教法：教师是学习活动的组织者和引导者，教师选择恰当有效的小学方法，可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法上，我主要采用自主读悟，小组探究的方法，师生、生生互动，沟通课堂内外，创设实践语言的场景，通过各种形式的读，达到情感上的共鸣，透过练笔尝试，加深对直接表达和间接抒情等手法的运用，提高学生运用语言的能力。

　　2、学法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔。”在全面推进课程改革的今天，教师在课堂上不仅要传授知识，更重要的是交给学生科学的学习方法，为他们的继续教育和终身教育打下坚实的基础，并且自主探究理论认为：只有学会的，没有教会的。由此可见，学习的基础是自主，学习的关键也是自主，为此我设计了自学法和小组合作法，在课堂中，积极倡导自主、合作、探究，让每个学生都参与到课堂中来，成为学习的主人，找到适合自己的学习方法。

　　四、教学过程

　　1、导入：兴趣是学生学习的源动力，激发学生的兴趣是激发其主动学习自主探究的关键。所以我将出示马致远的《天净沙.秋思》，首先让学生明白课文题目的出处，然后出示江南美景图片，让学生对作者的故乡有一个感性、直观的认

　　识，激发其进一步了解的兴趣。

　　2、自主读悟，整体感知

　　好文章要“三读”，即“初读读通、细读读懂、品读读美”，但是阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受阅读的神奇瑰丽，得到美的感受、情的熏陶，正如叶圣陶先生说的：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。因此，这个环节围绕多种多样的读展开，结合情景创设，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

　　3、小组合作，加深理解

　　小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有利于获得同伴的创新信息，学习在活动中相互支持，相互配合，通过合作解决问题，提高学习效率，增强合作精神。

　　在这一环节中，需要学生通过合作交流完成以下要求：

　　(1)、思考：本文表达了作者怎样的思乡感情?你从哪些地方看出来的?

　　(2)、体会作者表达思乡感情的方法。

　　五、教学反思

　　本节课中，我坚持以学生的发展为本，多重教学方法相结合，努力创设开放而有活力的语文课程，让学生在开放、平等的环境中主动、积极地展开学习，并且加强语文与生活的联系，沟通课堂内外，多渠道培养学生语文实践能力，为其终身发展打下基础。

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