怀念母亲教学设计 怀念母亲说课稿

　　《怀念母亲》教学设计

　　3.积累语言。怀念母亲优秀教案

　　教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢?

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　(2)学生默读，交流感受。

　　(3)出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

　　出示课题《怀念母亲》板书)读，读出“怀念”的情感。

　　(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

　　2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

　　2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、 品读思母之情。

　　1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　(1)学生浏览以上资料谈体会。

　　(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指读或师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母的原因。

　　教师相机引读：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦 。”

　　三、品读思国之情。

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

　　1.动情地读一读季老的几段日记。

　　2.说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　(1)谈谈体会，或是质疑。

　　(2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

　　(3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　(4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　(5)朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　(读中评议，评议后再读)

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　四、抒发情感

　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

　　1.读着读着，你仿佛听到了什么?

　　2.读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

　　3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

　　4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

　　五、拓展升华

　　1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来/sjbwz/。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜;

　　归心日夜忆旧邦，

　　无端越境入瑞士，

　　客树回望成故乡。

　　2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?

　　《怀念母亲》说课稿

　　尊敬的评委老师好!我的说课题目是《怀念母亲》。下面将从说教材、说学情、教法与学法、教学程序、板书设计五方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　(一)教材简介

　　《怀念母亲》是人教版《语文》六年级上册第二单元的一篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者季羡林先生对两位母亲——一位是生身母亲，一位是祖国母亲所怀有的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。学习本课不仅可以使学生更爱自己的妈妈，而且能够加深他们对祖国的热爱之情。

　　(二)教学目标：根据本课的特点和学生的年龄特征，并将其与语文新课标三个维度紧密

　　结合，最终将教学目标分为以下几点：

　　1、知识与技能目标：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈”等词语。

　　2、过程与方法目标：学生在朗读课文的过程中提高阅读能力，在理解重点句子过程中加深理解能力。

　　3、情感态度与价值观目标：通过朗读感悟，理解作者对两个母亲所怀有的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　(三)教学重难点：依据教学目标，我预设如下重难点

　　重点：抓住并理解那些表达情意的关键词句。

　　难点：感悟作者对母亲和祖国的这种深厚感情。

　　二、说学情，现在我来分析一下学情

　　本课教学对象是六年级的学生，他们正处于形象思维阶段，好动、好模仿，注意力不集

　　中，渴望受到老师的肯定。从学生基础能力来看，六年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。相对于六年级学生而言，本文的内容并不难理解，而深入体会情感比较难，所以教学中要多激起学生的情感体验并参与其中，以收到良好的教学效果。

　　三、说教学方法

　　教法运用是否得当，直接关系着本节教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。依据本

　　课的性质与学生的实际情况，我准备采用以下三种教法，朗读指导法、启发引导法，讲授法。

　　教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用阅读、谈话、合作探

　　究等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥自己的积极性和主动性。

　　根据以上的教法和学法，我主要会用到以下教具：多媒体设备、PPT课件、课文音频。

　　四、说教学过程

　　我准备从激趣导入，新课讲授、巩固深入、课堂总结、作业设置者五个环节来进行本课

　　的教学，其中新课讲授与巩固深入环节融为一体，讲练结合，本课教学时间为两课时，本次说课侧重第一课时，俗话说，好的开始时成功的一半。

　　(一)激趣导入

　　精彩的导入能抓住学生学生的心理，使学生情绪高涨。在导入环节，我计划采用谈话导入法，先让学生谈一谈自己有一位怎样的母亲，再对学生的分享发言进行小结，进而导入本课。

　　导入完毕，新课开授。第一课时我将首先带领学生解决生字词，了解课文主要内容，在此基础上品读课文，感受作者情感。

　　(二)初读课文

　　首先给学生播放课文的朗读音频，让他们边听、边读，边在文中画出要求会写的生字词，并且思考课文主要写了什么内容。

　　学生朗读完后，先带领学生学习生字词，然后找学生回答几个问题：

　　1、 为什么课文说有两个母亲?指谁?

　　2、 作者更喜欢那个母亲呢?你怎么知道的?

　　由此引出第一段关键句：“对两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”指导 学生朗读这一句，体会情感。

　　(三)品读课文，怀念“生身母亲”

　　1、在初读课文了解大意的基础上，我准备先带领学生感受作者对生身母亲的情感，让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱?并画出来。

　　2、然后指名学生分享她们找到的句子，之后出示句子：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席”提出“食不下咽，寝不安席”是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寝不安席?这两个问题，根据课文学生不难找到答案，找学生回答。

　　3、然后继续深挖，请学生联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心，小组讨论交流，我从旁引导，归纳出作者伤心的深层原因是“子欲养而亲不待”，并指导学生带着这种感情朗读第二自然段。

　　4、为了让学生深入地体会作者感情，我引导他们联系自己的生活实际，想一想自己的父母都为自己做过些什么，然后全班交流。在这个过程中，深化学生对自己父母的理解与爱。最后，再有感情地朗读课文，重点体会作者失去母亲的痛苦之情和那份深深的思念。

　　(四)课堂总结

　　到这里，第一课时的内容结束了。用时约40分钟。在第一课时的最后，我用一句话小结本次课的主要内容，并为后面的第二课时做铺垫：这节课我们品读了作者对生身母亲的深切怀念，那么，他对另一个母亲——祖国母亲又有着怎样的情感呢?我们下次课再一起体会。

　　(五)作业设置

　　我准备给学生设计这样一个开放性的作业：给自己的母亲写一封信，表达你对她深深的敬意与爱慕，要求做到首尾呼应。

　　看了“怀念母亲教学设计”