我的伯父鲁迅先生教学设计

　　《我的伯父鲁迅先生》教学设计

　　2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

　　教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，识字学词，读通文本。

　　2.整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

　　3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

　　教具准备

　　1.生字新词卡片。

　　2.查阅有关鲁迅的资料。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1.导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

　　2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

　　3.交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。(明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。)

　　4.介绍作者及背景。

　　周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

　　5.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　二、初读课文，把握内容

　　1.教师出示自读提纲，学生自学课文。

　　⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

　　⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

　　⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?

　　⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

　　2.自学反馈，全班交流。

　　⑴识字学词，理解词义。

　　①教师出示文中的生字新词，学生认读。

　　教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

　　②理解词语。

　　殡仪馆：供办理丧事的地方。

　　追悼：对死者表示沉痛的怀念。

　　挽联：哀悼死者的对联。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

　　张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

　　⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文以空行为标志写了五件事)

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。

　　①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

　　②指名反馈，全班交流。

　　一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣

　　三、沉痛悼念，深受爱戴

　　1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。)

　　2.交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?

　　⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

　　⑵送来的花圈挽联多。

　　⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

　　3.有感情地朗读课文第一部分内容。

　　4.过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?(不知道、不完全明白。)

　　出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

　　⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

　　⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

　　(原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。)

　　⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

　　四、课堂小结

　　1.谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?

　　⑴学生自由发言。

　　⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

　　2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

　　五、作业设计

　　1.抄写生字新词。

　　2.思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

　　3.学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、复习谈话，导入新课

　　1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?

　　⑴学生自由发言。

　　⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段)，齐读。

　　2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

　　二、了解事件，体会品质

　　㈠谈《水浒传》。

　　1.自由读课文第二部分内容。

　　2.理解句子：“哈哈!还是我的记忆好。”

　　鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

　　3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”?

　　⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

　　⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

　　4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”?

　　送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

　　5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?

　　对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

　　6.有感情地朗渎课文第二部分内容。

　　㈡谈“碰壁”。

　　1.默读课文部分内容。

　　2.说说：在座的人为什么哈哈大笑?

　　因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

　　3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

　　⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

　　⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

　　4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么?

　　是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

　　㈢救助车夫。

　　1.快速默读课文第四部分内容。

　　2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?

　　⑴体会车夫伤势严重。

　　“坐在地上呻吟，车子扔在一边”

　　“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

　　“脸上现出难以忍受的痛苦”

　　⑵体会：车夫生活的悲惨。

　　“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

　　“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

　　3.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?

　　⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

　　⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

　　4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢?

　　⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

　　⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

　　5.教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

　　㈣关心女佣。

　　1.默读课文第五部分内容。

　　2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

　　(学生自由回答。)

　　3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?

　　表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。

　　4.出示课文最后一个自然段，齐读。

　　5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。

　　三、总结全文，认识写法

　　1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长;作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

　　2.了解文章的写作方法。

　　⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

　　⑵前后照应，篇末点明中心。

　　四、作业设计

　　1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

　　2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

　　《我的伯父鲁迅先生》说课稿

　　一、说教材。

　　《我的伯父鲁迅先生》是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文。

　　(这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，

　　体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神;并继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。)周晔(的《我的伯父鲁迅先生》)通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

　　文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴;二至五段先后叙述了四件事：(伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车夫;伯父关心女佣阿三。)从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　(编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。)

　　二、说教学目标、重点、难点。

　　基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：(全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方法;努力建设开放而有活力的语文课程。)从而确定本课的三维教学目标是：

　　(一)、知识与技能

　　1、会写12个生字，正确读写(“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”)22个词语;

　　2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情;

　　3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　(二)、过程与方法

　　1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的;

　　2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的;

　　3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　(三)、情感、态度与价值观

　　通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

　　(四)、教学重点。

　　引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　(五)、教学难点。

　　理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

　　三、说教学方法。

　　(教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，)我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等;准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。

　　(情境教学法：崔峦同志说过，在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调;讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用;朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的;自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。六年级学生有一定的语文学习能力，因此，在完成字词教学的过程中，主要通过学生运用已有知识、能力，运用工具书进行自主学习，完成练习、掌握生字新词的正确读写。合作探究法：现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养，科学精神，创新意识和生存、生活能力，及终身学习基础知识和基本能力与方法，培养学生具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。综合运用此方法，采取一导、二扶、三放的教法，引导学生“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”学习重点段——救助车夫之后，让学生继续运用此法自主学习2、3、5大段并完成图表练习，使学生体会文章思想感情，掌握作者描写人物的方法。)

　　四、说教学流程

　　这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，(在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，)扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。(然后学生默读课文，熟悉课文内容，)理清课文脉络，给每部分加一个小标题(并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。)

　　下面我着重说说第二课时的教学设计：

　　为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。

　　(一)、播放视频，情境导入。

　　首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。

　　然后请学生谈观后感受。

　　这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注

　　意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

　　(二)、默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口。

　　1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文，找到课文中的句子。

　　2、 理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人?板书：亲人、车夫、女佣

　　3、 我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?

　　这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。

　　(四)、教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点。

　　这一环节通过运用(“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”)六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。达到理解重点句子(伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” )、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。

　　(五)、拓展延伸，总结全文。

　　1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗?因为(教师指向板书)学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。

　　2、说写练习：

　　请同学们联系课文内容用“因为。。。。。。所以。。。。。。”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。

　　看了“我的伯父鲁迅先生教学设计”