藏戏教学设计 藏戏说课稿

　　《藏戏》教学设计

　　六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　知识与能力

　　1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。

　　教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。

　　教学难点：体会写法，感受语言特点。

　　突破方法：点拨、引导

　　教学准备：

　　教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。

　　学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片; 2、熟读课文。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)

　　1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜

　　2、简介藏戏

　　还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”( 出示藏戏的有关图片)关于藏戏，你了解多少?

　　学生简介自己收集到的资料

　　师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

　　3、今天我们将一起学习7*藏戏 板书课题：藏戏 齐读课题

　　师：首先老师来检查一下你们的预习情况。

　　二、初读课文

　　1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。

　　2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学?

　　3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求?(板书形成、特色)

　　【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

　　4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢?

　　【设计意图】帮助学生理清文章脉络。

　　三、研读课文

　　(一)自主研读，了解藏戏的形成。

　　1、用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。

　　2、每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起;今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。

　　师：老师来给你起个头：(课件出示)要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

　　3、师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。

　　4、师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。

　　(二)自主研读，了解藏戏的特点

　　师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢?请同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。(课件出示自学提示)

　　师：藏戏有什么特色呢?我们一起来交流交流。

　　生说,教师板书(面具、舞台 演出时间长)

　　师：关于面具，你还了解到了哪些?

　　看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：

　　善者的面具是白色的，白色代表纯洁;

　　国王的面具是红色的，红色代表威严;

　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺;

　　活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥;

　　关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

　　师：除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢?我们继续交流。

　　【设计意图】此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。

　　四、再读课文，赏析写作方法。

　　学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的?在写作方面，你有什么收获?

　　1、 详略得当，举例子哪是详写哪是略写。 板书：详略得当

　　2、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

　　3、排比、反问开头，抓住了读者的心、埋下伏笔 板书：排比、反问

　　五、拓展练笔：练习写反问式开头篇方式

　　1、出示图片，了解安塞腰鼓。

　　安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市;从黄土高原打向大江南北;从农家小院打到天安门前;从自编自演走向电影电视屏幕;从农运会打到亚运会;从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。

　　【设计意图】此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业布置

　　《藏戏》说课稿

　　今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。

　　一、教材分析

　　《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

　　二、本课的教学目标：

　　1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

　　2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　三、教学重点：

　　通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　教学难点：

　　了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

　　四、教学过程

　　在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：

　　1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。

　　2、创设情景、导入新课;

　　3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音;完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。

　　4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。

　　5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。

　　6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人;语言生动;过渡自然······

　　7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。

　　看了“藏戏教学设计”