汤姆索亚历险记教学设计

　　《汤姆索亚历险记》教学设计

　　教学过程

　　一、质疑引入2′

　　1.同学们好，很高兴认识你们。古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带来了一本书，算是以书会友。

　　2.这本书的作者是美国作家马克.吐温，我们曾在五下年级学过他写的文章——《金钱的魔力》。(出示作者)

　　3.出示原书。这本书的书名叫《汤姆.索亚历险记》，有人说：如果马克.吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉?预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩。

　　汤姆到底会经历哪些险，险到什么程度呢?

　　今天这堂课会让我们更好地去读这本书。

　　二、发现不同2′

　　先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这篇课文跟以往学过的课文有什么不同呢?

　　这篇课文有两部分组成，一部分是梗概，一部分是精彩片段。(板书：梗概、精彩)

　　理解梗概。

　　什么是梗概呢?

　　就是说是大概，浓缩，缩写……注意不是主要内容。

　　对于《汤姆.索亚历险记》这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。

　　三、学习“梗概”9′

　　1.那么书中汤姆.索亚经历了哪些冒险呢?我们可以借助课文的哪一部分来去了解?

　　请快速默读梗概部分，想想汤姆经历了哪些冒险?你也可以试着用小标题来概括。

　　冒险经历：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币。

　　2.交流，教师点评，师生合作归纳小标题。

　　3.是的，书中写了汤姆的5次冒险，这就是汤姆.索亚的整个历险图。

　　4.请你随着这历险图，再浏览梗概部分，这位与我们年龄差不多的汤姆在你的脑海中留下了一个怎样的印象呢?

　　(顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧)

　　5.许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形象。

　　四、品析精彩20′

　　(一)明确出处1′

　　读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。

　　1.师：请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自哪一次冒险。

　　2.是的，精彩片段写的就是山洞陷绝境的其中一部分。

　　(二)品味情节7′

　　请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用笔划出来。

　　预设1——困难重重的历险3′

　　好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。

　　汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的?请你浏览第5自然段，也来走一走。

　　洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(说服贝琪)→爬出洞口→(进行呼救)→安全脱险。

　　精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你?

　　预设2——大悲大喜的人们3′

　　交流，让学生谈精彩。

　　小结：吸引你的是人们悲痛欲绝的情景，接着课文第2—4自然段笔锋一转，原来是虚惊一场，由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩!

　　精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你?1′

　　预设3——悬念迭出的结尾

　　交流，让学生谈精彩。

　　小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩!

　　(三)品味写法12′

　　刚才我们交流的是内容情节上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方也很精彩呢?适当可以做一下批注。

　　1.预设1——悲痛绝望的人们6′

　　交流写法，学生谈体会。

　　A.大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲痛，重点是刻画了她的——动作。

　　B.而写波莉姨妈悲痛绝望，写了她的外貌。

　　C.小结：马克.吐温就这么寥寥几笔，就把人物悲痛欲绝的模样浮现在了大家面前，真是写得精彩。

　　还有哪里也同样精彩呢?

　　预设2——欣喜若狂的人们

　　交流写法，全镇人们的哪些表现令你感到意外、有趣?学生谈体会。(夸张的外貌、语言、动作)

　　小结：这样的写法是那么幽默，那么诙谐!我们把这样的写法叫做夸张。

　　2.交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望呢?这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢?1′

　　(更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。)

　　3.说得真好，那我们刚才找到的汤姆和贝琪困难重重的历险这一部分，又有哪些精彩之处呢?2′

　　也同样用汤姆夸张写法写了这次历险过程。

　　大家有没有发现这段话里有两个词一连用了五六次，你能否找到?六个“怎样”，五个“如何”。

　　这一个个“怎样”和“如何”可见汤姆和贝琪走出山洞是多么不容易。

　　4.那么汤姆和贝琪是靠什么一步一步走出绝境的?请你再浏览第5自然段。1′

　　交流。其实，汤姆这个孩子，作者也同样写得精彩!

　　5.欣赏视频。2′

　　这本书中还有许许多多的精彩之处，有人还拍成动画片，让我们来欣赏其中的一小段。

　　这是汤姆的哪一次经历?《当海盗》。

　　五.阅读整本书2′

　　了解了梗概，品味了精彩，欣赏了动画片，有哪些地方让你产生了疑问?

　　如何想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，好吗?下课。

　　《汤姆索亚历险记》说课稿

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。

　　几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。

　　精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

　　轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。

　　选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。

　　本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

　　2.词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

　　“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

　　②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

　　在梗概中还有这样一句——“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢!教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。

　　③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐;没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土!

　　梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式——顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。

　　④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……

　　汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括——“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足——人把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄!

　　(2)对词语的理解。

　　萌生：萌发。

　　无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。

　　凶悍：凶暴强悍。

　　游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。

　　落荒而逃：离开大路向荒野逃去。

　　嫁祸：转移灾祸、罪责等。

　　衣衫褴褛：衣服破破烂烂。

　　溺水：沉入水中。

　　二、教学目标

　　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

　　3.激发学生阅读原著的愿望。

　　三、教学建议

　　1.本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。

　　2.在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。

　　3.把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。

　　4.如果有条件，在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动。如，交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。

　　四、教学案例

　　一、猜想书的内容，激发读课文的兴趣

　　(多媒体打出《汤姆·索亚历险记》这本书的封面)教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)

　　二、阅读梗概，了解小说内容

　　教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你是怎么知道的?让学生能比较准确地概括主要内容。

　　三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点

　　1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

　　2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

　　(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

　　(2)你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

　　引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。

　　四、结合课后的提示语和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣

　　1.通过阅读梗概，你对哪些内容产生了兴趣?哪些地方让你产生了疑问?

　　2.看课后的提示语，“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”，你有什么想法?

　　3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

　　4.鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。

　　看了“汤姆索亚历险记教学设计”