烟台的海教学设计 说课稿

　　《烟台的海》教学设计

　　我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：1、欣赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的美。

　　围绕以上目标，我从以下几方面入手：

　　(一)品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。

　　(二)借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。

　　(三)朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。

　　2、能力目标：

　　1) 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2) 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

　　3) 读写结合——介绍某一地方的海，进行课文仿写。

　　3、情感目标：

　　凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　教学重点难点：

　　重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。

　　难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”

　　教具学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图导入，揭题：

　　1 同学们，看见过大海吗?(板书：海)

　　(出示句式)练习说话

　　我看见(欣赏，游览)过的海，它。

　　2 (出示中国地图)这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海……

　　3 老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。(板书：烟台的)说说烟台哪面临海?

　　4 出示课题。(齐读课题。)

　　二、感知课文

　　1 在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢?

　　出示句子，指导有感情读。(对海的热爱，热爱，热情)

　　2 我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点?

　　(板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌)

　　3 过渡：冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏课文的第二小节。

　　三、重点学习第二节。

　　1 出示学习要求：

　　自由读第二小节;

　　用直线划出描写海的句子;

　　圈出你要突出大海特点的词语。

　　2 冬天烟台的海是怎样的呢?谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

　　出示句子：

　　3 说说你为什么这样读?(理由围绕“壮观、有气势、力量大”)指导朗读。

　　(比如说，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的那个“气势汹汹”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应该突出来的词语。)

　　4 请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。

　　5 此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)

　　6 壮观的景象指什么?壮丽的风景线说的是什么?

　　7 小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

　　8 刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。

　　小结学习方法：<1>自由读段，圈圈画画;〈2〉欣赏读句，体会海的美，人的活动特点;

　　四、分学习小组展开学习

　　1 过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：

　　2 每一小组选择完成一个季节的学习。

　　3 按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。

　　第3自然段

　　1) (第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。)

　　2) 小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊!

　　﹡第4自然段

　　①(第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习)

　　②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。

　　﹡第五自然段

　　①(“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢?从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收)

　　②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。

　　五、回顾全文：

　　1 总结板书，配乐朗诵2—5小节。

　　2 我们再次来体会作者眼中烟台的海：

　　出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　3 齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?

　　(说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。)

　　六、总结全文：

　　1 在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢?请看画面!(出示画面)

　　2 请你回忆曾去过的海边，用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来?你可以选一个季节写一写，如果你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。

　　(　　　)的海

　　5、烟台的海

　　冬　凝重

　　春　轻盈

　　夏　浪漫

　　秋　高远

　　《烟台的海》说课稿

　　一、说教材：

　　《烟台的海》是六年制苏教版小学语文课本第十二册的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

　　据此，我确定了以下教学要求：

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。

　　3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　教学重点：

　　本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心;因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。

　　教学难点：

　　因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。

　　二、说教法：

　　《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。

　　为什么呢?因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

　　另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

　　三、说学法：

　　根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

　　四、说教学程序：

　　依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文，整体感知，自学字词;

　　再读课文，理清层次，熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

　　第一步：运用录象，导入新课。

　　根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象?

　　从学生的回答中我总结出：“大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗?海给你留下了怎样的印象?今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。

　　第二步：问题引入，抓住要点。

　　要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容?作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段?在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容?根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点!

　　第三步：精讲细读，体会情感

　　这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的?”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容;2、思：这一段写出了海怎么样?文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的?3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的!读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来?哪些字应重读!而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“巨浪?”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么?从而把学与用结合起来。

　　”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法?你有什么收获?从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。

　　根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感!

　　以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。

　　文章的最后一部分是对全文的总结，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”引导学生来理解“画、背景、舞台”是什么意思?这句话是说什么意思?为什么?到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

　　第四步：感情朗读，整体回顾。

　　“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文!”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平!在朗读过程中，试着背诵四季部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。

　　第步：读写结合，提高能力。

　　根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《南京的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

　　到此全文结束。

　　最后，说说我的板书设计：

　　烟台的海(借景抒情)

　　冬：凝重 不畏寒风巨浪

　　春：轻盈 播下希望和新苗

　　夏：浪漫 如痴如醉

　　秋：高远 充实与忙碌

　　看了“烟台的海教学设计”