海洋21世纪的希望教学设计

　　《海洋21世纪的希望》教学设计

　　【教学过程】

　　一、导人新课，激发兴趣

　　1、看录像。(大海)

　　同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?

　　是呀!大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，他为什么会这样说呢?今天我们就一起走进新课文。

　　2、揭示课题 13、 海洋——21世纪的希望

　　为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、出示词语：

　　低廉　威胁　索取　敬畏　大显神威　望洋兴叹　喜怒无常

　　无穷无尽　匮乏　干旱　回眸　慷慨

　　2、指名朗读词语。

　　3、轻读课文，读准字音、读通句子。

　　4、指读课文，思考：每一节写什么?

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　速读课文，用“——”划出课文中的过渡段，以此理清课文脉络。

　　1、抓住课文的第四节“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”认识这是课文的过渡段和所起的作用。

　　2、根据学生回答，及时板书：

　　第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

　　第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。

　　第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。

　　四、直奔重点，理解感悟

　　作者从哪些方面来说明海洋是人类21世纪的希望的?

　　1、速读课文，在文中找出有关语句

　　2、交流，板书

　　开发矿产资源

　　索取高蛋白食品

　　利用水力发电

　　淡化海水缓解水荒

　　建设海底城市

　　3、课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。

　　(1) 交流为什么

　　(生读能源危机，出示“目前……能源危机”)可以具体地谈谈自己的理解吗?

　　知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到(恐慌、担忧)有感情地读这一段。(生读文)

　　(生读食物匮乏，出示“由于……威胁。”)说说你圈出的词语：

　　“急剧”是什么意思?世界人口增长怎样急剧呢(2000年60亿，平均每年增长7800万人，2050年人口是90亿)人口如此急剧增长，会有什么负面影响?

　　“恶化”学生举例说说生态环境的恶化。

　　人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临(食物匮乏的威胁)谁来有感情地读一读。

　　除此之外，人类还面临着那些生存危机?

　　(出示图片)是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自己的未来感到(担忧)，齐读这两段话，相信你们能读得更好。(生读文)

　　(2)交流怎么办

　　人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗?有没有什么解救之道呢?(海洋……聚宝盆……丰富……)于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢?

　　(生读“如今……大显神威。”出示)读了这段话你有什么感受?(自豪，高兴)从哪里体会到的?(交流关键词)谁愿意自豪地读一读的?(生读文)

　　(有感情)真好，想不想去看看海洋采矿者的风采(录像)

　　(没感情)老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。(录像)

　　(a)继续交流怎么开发、利用海洋。用同样的方法学习第七、八小节。利用水力发电、淡化海水缓解水荒、建设海底城市。

　　(b)海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢?(学生各抒己见)

　　3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。

　　4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中;可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢?这张照片展现的是漂浮在海面的石油!由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。

　　5、同学们，心情沉重吗?想说些什么呢?

　　6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须(生读“保护海洋，珍惜海洋资源”)，只有这样(生读“海洋才会乐于做出奉献”)

　　7、同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------(齐读：海洋-----21世纪的希望);万语千言只为大家谨记(齐读：海洋-----21世纪的希望)。

　　五、拓展延伸，自主创新

　　学完了这篇课文，在头脑中产生了保护海洋的意识，在此基础上请同学们设计一条保护海洋的宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。

　　(学完课文，学生强烈感受到海洋与人类社会的密切关系，意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，请学生为保护海洋设计宣传口号，对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，振奋人心!)

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、仿5、6自然段把自己开发、利用海洋的设想写下来。

　　3、继续了解海洋的知识。

　　【板书设计】

　　关系密切

　　开发矿产资源

　　索取高蛋白食品

　　13、海洋——21世纪的希望 开发利用 利用水力发电

　　淡化海水缓解水荒

　　建设海底城市

　　保护珍惜

　　《海洋21世纪的希望》说课稿

　　一、 说教材

　　《语文课程标准》指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是“探索与发现”，旨在让学生关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋——21世纪的希望》正符合这一特点。

　　这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

　　二、说学情分析

　　六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注……懂得搜集信息;但对生活关注不够,对海洋了解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。

　　三、说教学目标

　　语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：

　　(1)了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

　　(2)有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　理解为什么说海洋是21世纪的希望 ?

　　四、说教法。

　　“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

　　五、说学法。

　　语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　六、说教学准备：

　　1.布置预习：默读课文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分别给你留下了什么印象?从文中画出有关句子，读一读，做上批注。

　　2.教具准备：多媒体课件(海洋资源匮乏的图片等)

　　七、说教学流程：

　　共由复习导入 温故知新 ——明确任务 学有方向——交流展示 适时点拨——整合提升 拓展升华——拓展延伸 关注生活——展开想象 描绘未来六个环节组成。

　　(一)复习导入 温故知新

　　第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对海洋已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么?”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。

　　(二)明确任务 学有方向

　　这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。

　　(三)交流展示 适时点拨

　　交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，(这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。)在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

　　我估计学生在熟读课文的基础上，会从第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后谈海洋给自己的感受：无私奉献、可怕等。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受海洋为人类提供便利及可怕的图片、海洋资源匮乏的图片等;去感受海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫，从而落实教学重点。

　　如我认为海洋很无私，同时也很暴躁，很可怕。孩子们会展示朗读这一段话——“海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨的给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城市，给人类带来可怕的灾难。”

　　我引导学生抓住“提供了、慷慨的给予”体会海洋的无私奉献，抓住“无情地掀翻、冲垮、毁灭”体会海洋的可怕，在此基础上，再出示两组图片(一组为海洋给予人类丰富水产品的图片，一组为给人类带来可怕灾难的图片。)更进一步感受到海洋与人类密切的关系。带着这种感受有感情地朗读，这样，在读与悟的不断交替、深化中落实教学重点。

　　再如：我认为海洋很无私，因为人们正在开发利用海洋的矿产资源。孩子们会展示朗读这一段话——“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器已潜入深海大显神威。”学生们联系上文谈到因为许多地方在闹能源危机，所以开始向海洋开发矿产资源，此时，我出示闹能源危机的图片，让孩子们深切的感受到海洋是人类21世纪的希望。

　　而后，再引导学生通过“一座座、一艘艘”来体会人们正在对海洋开发、利用，而海洋也正在向人们毫无保留的奉献自己。再有感情地朗读课文，与文本、与作者、与编者发生共鸣。

　　又如：我认为海洋很无私，孩子们会展示朗读这一段话——“潮汐发电站、温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。”

　　由于我们农村学生对发电站还不了解怎么回事，此时，我出示在大海上建立发电站的图片，让学生感受，再通过有感情的朗读，感受海洋的无私。

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　　(四)整合提升 拓展升华

　　在班级展示完成以后，我引导学生回顾全文，进行整合，正因为海洋很无私，为人类提供了矿产资源、高蛋白食品、利用海水来发电等，所以我们说海洋是人类21世纪的希望，人类要保护海洋、珍惜海洋资源，这时我出示课文最后一段话，让学生们齐声朗读，从而渗透思想教育。

　　(五)、拓展延伸 关注生活

　　学完课文，学生强烈感受到海洋是人类21世纪的希望，意识到了保护海洋迫在眉睫。抓住这个关键时刻，要求学生：“请你为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”从而对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，“为了地球上的生命——拯救我们的海洋、”“蓝色的海洋,生命的摇篮”、“幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。”等。

　　(六)、展开想象 描绘未来

　　爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。所以学完后，我设计了“ 你心目中未来的海洋是什么样子的?结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文”这一作业有力地激发了学生的想象力，情感得到了升华。

　　八、说板书设计。

　　学生能从板书中清晰地了解课文主要讲述的内容，明白海洋是21世纪的希望，更激发内心的情感。

　　海洋——21世纪的希望

　　开发矿产资源 向海洋索取食物

　　利用海水发电 淡化海水资源

　　建设海底城市

　　以上就是我对《海洋——21世纪的希望》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正!

　　看了“海洋21世纪的希望教学设计”