山谷中的谜底教学设计

　　《山谷中的谜底》教学设计

　　3、理解最后一个自然段的含义，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。(难点)

　　二、教学解析

　　1、题目解读

　　“山谷”，两山中间狭长低凹的地带，文中这条山谷位于加拿大魁北克省。“谜底”，谜语的答案，比喻事情的真相。文题将“山谷”和“谜底”巧妙地结合在一起，让人很自然地联想到这是一篇与自然现象有关的文章，在揭示了记叙的重点的同时，留下了一个悬念，激起了读者的阅读兴趣：“谜底”是什么?又是怎样被揭开的?文中蕴含着怎样的科学道理?一系列的疑问促使人要先睹为快，感受大自然的神奇，接受心灵的洗礼。

　　2、作家卡片

　　刘燕敏，1964年出生于徐州丰县，现在徐州市经贸学校图书馆工作。2001年10月，刘燕敏的两篇散文《山谷中的谜底》与《哲学家的最后一课》，被收入江苏教育出版社的九年义务教育六年制小学语文教材。2002年，散文《成功并不像你想象的那么远》入选中国普通话教学教材。2003年5月，她的随笔集《真水无香》由漓江出版社出版发行。2003年9月，她接到《读者》杂志编辑部邀请，到甘肃进行签约授权仪式。当时接到邀请签约的共10人，江苏省仅她一人。2003年12月，哲理散文《从设定目标开始》入选新加坡中学华文课本。2007年4月，刘燕敏的3部新作，冠名“刘燕敏生活小品文系列”，分别为《成功的门都是虚掩着的》《熟悉的地方没有风景》《女人是上帝派来拯救男人的》，共收入最新作品224篇，由福建教育出版社正式出版发行。

　　3、背景介绍

　　(1)加拿大

　　北美洲北部国家。北滨北冰洋，东、西分别临大西洋、太平洋，东北隔巴芬湾同格陵兰相望，西北和南面毗连美国。面积997.6万平方千米。首都渥太华。

　　(2)魁北克

　　加拿大东部的一个省，在哈得孙湾东南，面积154万平方千米，人口约765万(2006年)。省会魁北克。大部分为低高原，圣劳伦斯河以南为阿巴拉契亚高地，河湖众多。主要属(寒)温带针叶林气候。森林覆盖率45%。

　　4、文章结构

　　提出疑问→两个旅行者揭开谜底→从中悟出道理

　　5、主题思想

　　本文通过描述两个旅行者偶然间揭开了山谷之谜——雪松由于其枝条能弯曲，使得压在其上的积雪滑落，从而得以生存在多雪的东坡上。这告诉我们：对于外界的压力要努力去承受，当承受不了的时候，要像雪松一样先弯曲一下，这样就不会被压垮，然全再伺机反弹。

　　6、写作特色

　　(1)篇末点题。课文最后一句是点睛之笔，作为警句，它使得全文一下子有了某种寓意，从而耐人寻味。

　　(2)运用了对比的手法。将雪松和其他树进行对比，其他树积雪却不懂弯曲，结果被压断了树枝，说明它们不知道退一步面对压力，结果反而害了自己。由此，反衬雪松懂得生存技巧，更突出了它的韧性。

　　(3)详略分明。详写东坡和东坡雪松情况，略写西坡和其他树的情况。

　　三、重点筛选

　　1、近义词

　　少顷——顷刻启示——启发揭开——揭穿承受——忍受

　　奇异——奇特景观——景象摧毁——毁灭完好无损——完整无缺

　　2、反义词

　　特别——普通唯一一—许多摧毁——建立

　　3、词义辨析

　　摧毁——摧残

　　同：都是动词，都是指严重地破坏和损害。

　　异：“摧毁”着重指用强力破坏。中性词。对象常是无生命的东西，如建筑物、阵地、国家、制度、政权、势力等，有时也可以是人的精神、意志、思想以及植物等。如：沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁。

　　“摧残”着重指逐渐残害。贬义词。指残忍的、不正当的或不应有的破坏。对象多是有生命的，如人、动物、植物，有时也可以是文化、艺术、经济、政治等。如：我们国家决不允许摧残青少年身心健康的现象存在。

　　4、多音字

　　弹　　　曲

　　5、疑难问答

　　(1)对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

　　无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争。但是，如果困难太大，也要学会作适当的让步，采用迂回的战术，再找适当的机会去战胜。

　　(2)确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

　　这段话告诉我们，在社会生活和学习中要勇敢地面对困难和挑战，就像山谷中的“雪松”面对暴风雪一样。当问题大到我们不能解决的时候，我们要学会退一步，这“退一步”并不意味着害怕和妥协，这种变通是为了更好地保存自己，积蓄更多的力量，迎接新的挑战。

　　四、拓展延伸

　　1、积累(1)大丈夫能屈能伸。(2)忍一时风平浪静，退一步海阔天空。(3)忍辱负重。

　　2、故事：(1)《卧薪尝胆》。(2)红军长征。

　　3、奇观(自然界中的一些比较奇怪的现象)

　　4、歌曲(以“忍让”为主题)

　　5、小品(可以表演课本剧，细心发现)

　　6、诗句(与松树有关的诗句)

　　五、心灵感悟

　　雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它更是一种智慧、一种胸怀。人活在世界上很不容易，经常要陷入低谷生活的低谷，有时还会招来一些无端的蔑视;当我们处在为生存苦苦挣扎的关头，有时会遭遇肆意践踏我们尊严的人。针锋相对的反抗是我们的本能，但往往会让那些缺知少德者更加暴虐。我们不如以理智去应付，以一颗宽容的心态去展示并维护我们的的尊严。那时我们就会发现，任何邪恶在正义面前都无法站稳脚跟。

　　六、课堂流程

　　1、今日积累

　　忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　2、明确目标，教师引领。

　　导：猜谜。过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

　　在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么?谜底又是什么呢?今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

　　3、自主学习，多元选择。

　　(1)出示“快乐导航”。

　　(2)研读文本，独立思考。

　　(3)记录、批注、练习。

　　4、合作探究，帮扶训练。

　　(1)对子间分角色朗读课文。

　　(2)讨论分析“快乐导航”中相关的内容。

　　(3)合作表演、创作等。

　　5、分享提升，穿插巩固。

　　(1)小老师听写本课的生字词语，对子互相批改，自我点评(重点是“篷”、“柘”)。

　　(2)孩子们激情朗读课文，抓住课文中的重点词句谈感受。重点解决三个疑难问题：

　　A、山谷中有什么谜?

　　B、它的谜底是什么?

　　C、怎样理解第二们旅行者的话?

　　(3)由这篇课文，启发孩子们联想一些人或事。如《卧薪尝胆》、《田忌赛马》、《卢沟桥烽火》等。

　　(4)围绕文章中心：“学会退让”、“以退为进”进行各方面的拓展或才艺展示。

　　6、快乐达标，反馈矫正。

　　(1)完善“快乐导航”中的相关内容。

　　(2)对子间互查互考。

　　(3)组长反馈组员表现情况。

　　七、课后反思

　　《山谷中的谜底》说课稿

　　《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实;后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

　　根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

　　4、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。

　　根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。

　　第一课时

　　一、话导入，揭示课题：

　　上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么?(估计学生的问题：这是哪个山谷?谜是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)引导学生带着疑问走进文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。(重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。)在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么?谜底是什么?怎样揭开的?并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.

　　三、组织质疑

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。

　　四、指导书写：

　　出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。

　　五、布置作业

　　1、书写本课生字新词

　　2、读熟课文。

　　3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分 个环节展开教学。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”?学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢?”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么?从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂;反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步;反复地落，退让成功;反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。

　　当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。

　　在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是 ，而是 。

　　2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是 ，而是 。

　　3、平日里同学们的谦让不是 ，而是 。

　　4、雪松弯曲一下，不是 ，而是。

　　通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。

　　三、总结文本，拓展练习

　　在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。

　　至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。

　　四、布置作业 课后延伸

　　看了“山谷中的谜底教学设计”