孔子游春教学设计 孔子游春说课稿
《孔子游春》教学设计
3.领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
教学重点
通过具体的语言材料，感受泗水河畔的春景及孔子说的那段话所蕴含的道理，通过想象，仿写练说。
教学难点
理解孔子说的那段话的深刻含义。
教学过程
一、整体感知，扣题导入
1.同学们，这节课我们继续跟随古代的大教育家孔子去泗水河畔游春。(板书课题：孔子游春)
2.上节课我们已经初读了课文，请同学们想一想，这篇课文大体写了哪几部分内容?(相机总结：泗水春景孔子论水师生谈志向)
【设计意图】课伊始，在第一课时初读课文的基础上，让学生回顾课文写了哪几部分内容，从整体上感知课文结构，较好地架设起一二课时的桥梁。
二、创设情境，学习“赏景”篇
1.孔子和他的弟子们一起去泗水河畔游春，他们看到了什么样的春景呢?(板书：赏景)
2.出示第2节内容。
(1)请同学们轻声读一读这一节，看看通过朗读，你看到了什么样的春景?
学生自读，交流。
看到那迷人的景象了吗?能把你看到的景象说出来一起分享吗?(学生用自己的语言描述仿佛看到的景象，师相机评价)
(2)景美，作者的语言更美。请女同学一齐来美美地朗读这一节，再来感受一下这迷人的春景。(女生齐读)
(3)作者之所以能把景色写得这么美，是因为作者把大自然当作(一位伟大的母亲)。在你的眼中，大自然是一位怎样的母亲?
学生思考互说，交流。
美丽的母亲、慈爱的母亲、温柔的母亲……(相机指导朗读)
(4)指导仿写。
你们的语言很美，朗读更美，老师仿佛也看到了这样一位美丽、温柔、慈爱的母亲。大家注意了没有，在这段话的末尾有一个省略号，它的作用大家肯定明白，你们能通过想象，仿照文中的句式，把省略的内容补充出来吗?
学生练写、互说，交流：
薄薄的雾霭是她神秘的面纱;
滚滚的春雷是她前进的脚步声;
巍峨的山峰是她挺直的脊梁;
清澈的泉水是她甘甜的乳汁;
……
(5)总结范读。
多么富有诗意的语言啊!是的，春天是生机勃勃、五彩缤纷的，你们看：金色的阳光、粉红的桃花、嫩绿的柔柳、和煦的清风、青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面。多迷人啊!闭上眼睛，再一次用心去感受这迷人的春景。(师配乐范读)
(6)美吗?想赞美大自然迷人的春景，赞美这伟大的母亲吗?下面就让我们一齐朗读这一节，来赞美这迷人的春景，赞美伟大的母亲。(生齐读)
【设计意图】“入境始为亲”，在学生自读感悟的基础上，创设情境，将学生带到了春意盎然的泗水河畔，启发学生展开丰富的想象，给课文“留白”处“补白”。在引导学生感悟文本语言的同时，注重对学生进行语言文字的训练，不仅使学生受到了美的熏陶，还使他们学会了用语言去表达美、创造美，体现了语文教学工具性和人文性的统一。
三、体情悟道，学习“论水”篇
过渡：弟子们都沉醉在这迷人的春景当中，而孔子的心情却很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。这时孔子在思考什么呢?这司空见惯的流水在孔子的眼中还是平平常常的水吗?(板书：论水)
1.出示第八节内容。
(1)请同学们默读孔子的这段话，想想：你读懂了什么?还有哪些不明白的?
(2)学生自读后小组交流学习心得。
(3)全班交流讨论：“孔子为什么说水是真君子?”
水是真君子，是因为水有德行，有情义，有志向，善施教化。
(3)孔子说水有德行，有情义，有志向，善施教化，你是如何理解的?
(学生结合对水的了解以及以前学过的有关水的知识来理解。)
水有德行是因为_________。
水有情义是因为_________。
水有志向是因为_________。
水善施教化是因为_________。
(4)同学们理解得非常深刻，带着自己的理解，我们再读一读这段话。(齐读)
(5)真君子除了这些品质之外，还有哪些呢?你能联系水的特点，把句子补充完整吗?
出示：水_________，它好像_________。
学生思考，同桌之间先交流，然后全班交流。
(6)你们论水的本领和孔子不相上下。这些都是真君子的品质，那么，孔子论水的真正目的是什么呢?(教育弟子做人)是的，孔子论水的真正目的是教育学生做像水那样的真君子。他并没有简单地说教，而是借水喻人，发人深省，对此你有什么感受?
学生说出自己的感受，教师相机点拨。
(7)大家讨论得很热烈，感受得很深刻，是呀，孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。他不单单要求他的弟子们做真君子，同时也时时以真君子的标准严格要求自己。让我们一起再把孔子的这段宏论有感情地朗读一下，感受一下，并铭记在心，作为我们做人的准则。(齐读)
【设计意图】课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，先让学生自主质疑、探究讨论，而后循序渐进地逐个解决(为什么说水是真君子?→为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化?→水(君子)还有哪些特点?→孔子论水的用意)。这样，由易到难，步步深入，重难点的突破也就水到渠成。同时帮助学生挖掘文本丰富的内涵，及时进行扩散思维训练，在此基础上，引导学生感情朗读，通过朗读，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入，受到情感的熏陶。
四、拓展升华，学习“言志”篇
过渡：同学们都明白了孔子的用意，那么弟子们明白了老师的用意了吗?读10～17节画出相关语句。
1.学生交流自己的看法。(板书：言志)
(1)子路是个急性子：“……同享嘛!”
从这句看出子路乐善好施，有如水的哺育众生，真不愧有情有义。从他的志向里我们确实能看出子路明白了老师的用意。
指导朗读子路的话。(分角色朗读，重点抓住“急性子”、“话音未落就开了腔”)
(2)温文尔雅的颜回：“……不为自己表功的人。”
颜回希望成为不为自己表功的人，他的谦虚沉稳正如水的和顺温柔。
指导朗读颜回的话。(重点抓住“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”)
2.拓展。
(1)文中颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道颜回的志向歌的内容吗?
出示颜回的“志向歌”。
学生自读。
颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰自比，告诉我们他满腹经纶、才华横溢，非常希望建功立业，为国做出贡献，却无用武之地。但他并不悲观失望，也不高傲自负，正如他所说的“用之则……舍之则不卑不亢”。
(2)孔子的弟子们都明白了老师的用意，说明了自己的志向，能说说你们的志向吗?学生交流自己的志向。
3.感悟春意。
过渡：听了你们的志向，老师非常高兴。老师觉得我们课堂上的春意和泗水河畔的春意一样更浓了。
(1)出示“泗水河畔的春意更浓了。”
理解“春意更浓”的意思。(相机板书与师生情有关的带有“春”字的成语)
(2)总结：弟子们不仅沐浴在春风中，更沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然浓浓的春意和师生间浓浓的真情互相交融，令人叹为观止。因此(齐读)“泗水河畔的春意更浓了”。
【设计意图】通过互评方式，体会子路的急性子和颜回的温文尔雅的性格特点。在此基础上，进行适度的拓展“颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道颜回志向歌的内容吗?”“孔子的弟子们都明白了老师的用意，说明了自己的志向，能说说你们的志向吗?”从学生谈自己志向的话语中，体现出学生对孔子的话有了进一步体悟，最后，引导学生领会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义——孔子与他的弟子之间浓浓的情谊，深化了文章的主旨。
五、课外延伸，布置作业
同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》这篇课文，与孔子这位圣人进行了零距离接触，触摸到了他那颗伟大的灵魂，领略了他的智慧及博大精深的思想，让我们受益匪浅。课后让我们读一读孔子的著作，进一步了解他的思想。
【设计意图】让教学活动与课外阅读“手牵手”，让我们的学生与经典常对话。
板书设计：
12孔子游春
赏景 春意盎然
论水 春色满园
言志 春风化雨
《孔子游春》说课稿
各位老师：
大家好!
今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。
学情分析：
根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。