最后的姿势教学设计 最后的姿势说课稿
《最后的姿势》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学重点】
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
【教学难点】
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【预习作业】
1.读通课文，圈划文中的生字新词;
2.文中哪些语段讲的是最后的姿势，画出来，认真读一读;
3.文中有许多环境描写，圈画出来，细读品悟，写下自己的读书体验。
【教学板块】
第一板块：图片入境，导入课文
1.出示相关图片
2.板书：最后的姿势
3.齐读课题。
面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢?从课文中提炼出一句话。
第二板块：读顺课文，读懂姿势
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.文中几处描写了谭老师“最后的姿势”，画出来，认真读一读。
3.找出最感动你的句段，在组内认真朗读。
第三板块：品读姿势，丰富英雄形象
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
1.课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。
2.出示6、8两节相关句子
A、护生的姿势
谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
(1)体味用词的准确性。
(2)启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果?
(3)再现地震情形，
忽然，课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
就是在这样生死攸关的情况下，谭老师立即将——引读护生的姿势。
过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了!
B、牺牲的姿势
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着!”
(1)这一句中你最感动的词语有哪些?说说令你感动的理由?(抓住“死死”等词语，感受人们对谭老师的敬意。)
(2)品味用词
补充材料：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，5月12日那天下午2点多，他一如既往地在教室为学生们上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”他是这么说，更是这么做的。在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。
然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势
(3)同学们，这最后的姿势是 的姿势;这最后的姿势是 的姿势;这最后的姿势是 的姿势。(英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势……)
第四板块：评价人物，英雄永存
过渡：谭老师永远离开了我们，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，人们震撼了。
1.灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ;”获救的学生说：“ ;”一位老师说：“ 。”
2.听了这个故事的我们，想这样说：…?(把最想说的一两句写下来)千说万说，在大家心中，他是一个 、 的老师。
小结：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势—— ，所以人们这样赞颂——
板书：英雄不死，精神千秋
第五板块：总结延伸，升华主题
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——(齐读课题)最后的姿势!
这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。
《最后的姿势》说课稿
教材简析：
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任
全文共12自然段，按时间顺序分为四个部分第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班第二——七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受第十一——十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的申请赞颂
课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象
(1)知识目标：认知--基础知识和基本能力;
(2)能力目标：能力——- 过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟
(3)德育目标：情感、态度、价值观——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生(品德)的情感
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文
2 学会本课9个生字，认识2个二类字联系课文语境理解重点词语的意思
3 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释
4能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法
教学重难点 ：
1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释
2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方
教学准备
1 学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动
2学生搜集到的地震中的感人故事
3谭千秋老师的人物介绍