给家乡孩子的信教学设计

　　《给家乡孩子的信》教学设计

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　重点难点：

　　理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

　　课前准备：

　　收集有关巴金老人的资料。

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入，简介巴金。

　　1、你对作者巴金了解多少。

　　(巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)

　　2、质疑：引出课文。

　　二、自读课文

　　1、默读，说说这封信的主要内容。

　　2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

　　3、指名读生字，找新词，理解词语。

　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　奉献：恭敬地交付，呈献。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　4、说说每个自然段的意思：

　　写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

　　写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

　　写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

　　写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

　　写他对孩子们的祝福。

　　三、精读第一段

　　1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受?文中找答案。

　　(……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。)

　　2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会?

　　(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)

　　四、精读第二段

　　1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节，找出有关句子。

　　(我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。)

　　2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。

　　5、有感情地朗读这一段。

　　五、指导写字

　　1、教师示范。

　　2、学生描红

　　六、作业

　　1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么?

　　二、精读第三段

　　1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?

　　(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

　　"要为社会添更多的光彩!""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

　　2、巴金为什么.写作?理解课文后回答。

　　(以.写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

　　用"不是……而是"造句)

　　3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望?

　　("我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

　　"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。)

　　4、理解"让生命开花"的含义。

　　("开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。)

　　(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?

　　(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

　　(生命的意义在于奉献而不在于享受。)

　　5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)

　　6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　三、精读第四段

　　1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

　　2、感情朗读。

　　四、精读第五段

　　1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

　　五、学习书信的格式

　　1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

　　六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　七、指名读自己喜欢的段落

　　八、作业

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、课后4

　　(1)巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

　　(2)为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

　　板书：　　　　　23给家乡孩子的一封回信

　　巴金　　　　让生命开花结果

　　为社会添光彩

　　为别人奉献爱

　　孩子们　　　珍惜时间，好好学习

　　《给家乡孩子的信》说课稿

　　一、【说教材】

　　今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

　　全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢;第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面;第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。第六部分是对孩子的祝福语。

　　根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得

　　生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

　　3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

　　根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：

　　2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

　　3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、【说教法学法】

　　本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案;能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

　　与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

　　根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

　　三、【教学程序】

　　根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。

　　今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

　　(一)复习导入。

　　1、听写词语。

　　2、复习导入。

　　(二)、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

　　1、学习第3自然段，教给学习方法。

　　第一步：出示思考题(见教法)，指名读课文;

　　第二步：默读课文，思考问题;

　　第三步：各抒己见，讨论问题。

　　这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

　　第四步：揣摩人物内心世界。

　　在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“无限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。

　　这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

　　第五步：回读全段。

　　2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

　　3、运用所归纳的学法，自学四、五自然段

　　这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

　　看了“给家乡孩子的信教学设计”