读书莫放拦路虎教学设计

　　《读书莫放拦路虎》教学设计

　　1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。

　　2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

　　3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【学前准备】

　　安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

　　问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

　　【设计意图 俗话说：“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】

　　二、速读课文，自主感知

　　提出自读要求，学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。

　　要求：

　　1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

　　2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。

　　3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。

　　4.完成后，可以在4人小组内简单交流交流，看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。

　　【设计意图 这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在悄悄地引导学生怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，逐渐提高其概括能力。在小组的交流，正是有效地矫正方式，利于学生间的相互帮助和纠偏。】

　　三、汇报交流，深入理解

　　1.指名小组汇报。

　　可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员一定要认真听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，迅速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要注意自己小组有什么不同意见，准备伺机进行意见陈述。

　　汇报交流要点：

　　①这篇课文主要向我们讲了什么?

　　作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?

　　③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

　　2.引导学生理解重点。

　　“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)

　　“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

　　面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

　　你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充足点，让学生充分展开交流，以引起学生广泛的注意。)

　　面对这样的“拦路虎”，我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟悉程度。)

　　引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用，变“生”为“熟”。

　　【设计意图 略读课文，教师不能采用“放羊式”教学法，让学生处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走，教师要敢于放手，要相信学生通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还必须紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过学生的智慧和学生之口交流出来，以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然，由于学情不同，老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对学生的实际情况，有选择性地合理使用教材。】

　　四、延伸拓展，现场演练

　　1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)

　　干涸 “涸”读hè ,不读gù 回溯 “溯”读sù ,不读suó

　　裨益 “裨”读bí，不读pí 瞠目结舌 “瞠”读chéng，不读táng

　　粗犷 “犷”读guǎng，不读kuàng 参差 读cēn cī不读cān chā

　　2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)

　　风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。

　　他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。

　　(选自巴金《秋夜》)

　　【设计意图 能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让学生马上参与到“用”的层面上来，是很有必要的。这是“学以致用”，更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成能力。】

　　附：板书设计

　　读书莫放“拦路虎”

　　懒 “拦路虎”

　　勤 “虎”被赶走

　　《读书莫放拦路虎》说课稿

　　一，说教材：

　　本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。

　　二，说教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

　　三，说教学重点：

　　培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　四，说教学难点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　五，说教学准备：

　　1、字典、词典

　　2、查字典的知识。

　　课前先学：

　　阅读课文，了解课文大意

　　六，说教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、 看课题，有什么特别的地方吗?

　　(课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。)

　　2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

　　二、回忆学习课文的方法，总结学法。

　　1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习?

　　2、总结学法：

　　(1)读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

　　(3)三读课文，你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考，也可以请教老师同学。)

　　(4)四读课文，看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的，也可以是写法上的。

　　三、学生自学。(给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导)

　　1、学生带着任务读课

　　1)什么叫“拦路虎”?

　　2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

　　3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?

　　4)如何查字典?

　　2、学生分小组采多种形式学习。

　　3、讨论、交流，读课文。

　　四、汇报自学情况。

　　五、熟读积累：

　　1、采用多种形式练读全文。

　　2、找出自己最喜欢的反复朗读。

　　3、谈谈学了本文后的感受。

　　让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

　　六、综合训练：

　　阅读《毛遂自荐》

　　春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

　　大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧!”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

　　到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决?”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁?”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客!”楚王喝道：“赶快下!我和你主人说话，你来干吗?”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

　　成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

　　七、总结：

　　今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

　　看了“读书莫放拦路虎教学设计”