滴水穿石的启示教学设计

　　《滴水穿石的启示》教学设计

　　二、教学重难点

　　体会思想感情，揣摩写作顺序，领悟表达方法。

　　三、课时划分

　　第一课时：初读课文，粗知大意，理清思路，初步把握中心。把课文读正确，读流利，指导学生借助工具书或联系上下文理解生字新词。描红既识又写的生字，听写词语。

　　第二课时：引导学生进一步体会思想感情并将体会出的思想感情通过朗读表达出来;揣摩写作顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

　　四、教具准备

　　1、老师制作电脑投影片若干张。

　　2、学生上课用新华字典。

　　第一课时

　　(一)导入课题

　　1、祖国的语言文字有一词多义的特点，同一个词在不同的语言环境中，意思不同。比如说“启示”

　　2、投影出示：

　　启示：(1)启发提示，使人领悟。(2)从启发提示中领悟的道理。

　　(1)“这一切启示我们，艺术贵在创新。”这个句子中的“启示”是什么意思呢?

　　(2)“滴水穿石的启示”这个词组中的“启示”是什么意思呢?齐读这个词组。这个词组的意思是――从“滴水穿石”中得到启发提示，领悟了一个道理。

　　3、有人以这个词组为题，写了一篇很好的文章。文章选入我们的课本中。你们想读吗?那我们今天就来学习这一课——《滴水穿石的启示》

　　(二)引导初读

　　1、默读课文， 遇到不认识或不懂的字词跳过去。读后说说作者从“滴水穿石”中得到启发提示，领悟到什么道理?

　　2、从哪儿看出这个道理是受“滴水穿石”的启发提示获得的?这个道理正确吗?让我们继续读课文。这次读书请大家自由朗读，依据拼音，读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

　　(三)评价初读

　　1、投影出示有关词语。自由读、指名读、齐读。

　　安徽 日雕月琢 炭粒电话筒 给予

　　锲而不舍 爱迪生 孜孜不倦 白炽灯 炉火纯青

　　持之以恒 本草纲目 小贩 迷恋 专利权 自勉

　　2、通过自己的努力，读准记住了生字新词的读音。下面我们来读读课文 。

　　(1)先来看看“滴水穿石”的奇观。谁来朗读第一自然段?

　　①这段话中的“锲而不舍”是个成语，出自《旬子 劝学》“锲而不舍，金石可镂”本意是：雕刻金石一类的东西，虽然很困难，但只要一直不停地刻下去就能取得成功。比喻学习、做事有毅力，有恒心，不半途而废。这个词在文中是什么意思呢?

　　②这个自然段写什么? 先找中心句说说;这个中心句太长，不好记。得想个办法把它缩减成一个词组!我们找找这个中心句中的关键词;再联系这段的内容想想写什么奇观?(滴水穿石的奇观)用这样的一个词组来概括这个自然段的内容多简洁啊!

　　(2)从“滴水穿石”的奇观中，作者领悟到什么道理呢?一起读课文的第二自然段。①谁能联系第一段内容，说说“水滴”怎样目标专一，持之以恒的?

　　②“恒”是生字，在字典里有三种解释，“持之以恒”中的“恒”是什么意思?

　　(3)作者从“滴水穿石”的奇观中领悟的这个道理，正确吗?请男同学读第三自然段。……这是古代名人的事例……这是外国名人的事例……这是现代名人的事例，这样的事例不胜枚举，所以作者用了一个省略号并且总结说……

　　①这段话中的“炉火纯青”是什么意思?--传说道家炼丹时，炼丹炉子中发出纯青色的火焰才算成功，比喻学问、技艺达到精湛、完美的境地。在文中这个词是形容齐白石大师的绘画技能怎么样?――达到精湛完美的境地。你知道和“炉火纯青”意思相近的词吗?

　　②这段话通过举古今中外的名人事例，告诉我们什么?(板书：举例)把我的提问和你的答案连起来说就是这个自然段的段意。

　　(4)那么不目标专一，不持之以恒，又会怎么样呢?请女同学读第四自然段。这段话写了什么?

　　文章读到这里，我们才完全信服作者从“滴水穿石”中领悟的道理是千真万确的。

　　(5)因此我们要怎么做呢?齐读第五自然段。

　　①铭记不是一般的记住，是怎样的记住?为了能牢牢地记住这个启示，让我们再读这个启示。

　　②记住这个启示了吗?一起背诵这句话。今天记住了，明天忘记了，能叫“铭记”吗?那要记住多长时间，就叫“铭记”啊?

　　③有一个学生，头脑很聪明，滴水穿石的启示，他什么时候都能倒背如流;但在学习中遇到难题，他就胆怯了，放弃了，既不去独立思考，也不向他人请教。得过且过，所以学习成绩，越来越差。这能叫铭记滴水穿石的启示吗?

　　(四)读写词语

　　1、出示既识又写的生字词。认读，自主识记字形。

　　持之以恒 本草纲目 小贩 迷恋 专利权 自勉

　　2、用钢笔描红书后练习第一题中的范字。

　　3、听写既识又写的生字词。学生自我批改，订正。

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　上堂课，我们读通了课文，学习了生字词，理解了课文内容。

　　1、谁来说说滴水穿石给我们什么启示?

　　2、读读下面的词语，看看其中有哪些词和“滴水穿石”意思不相近。

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废

　　孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍

　　3、通过上堂课的学习，我们知道课文每个自然段写了什么?作者为什么要按照这样的顺序写呢?这堂课我们重点揣摩这个问题。

　　(二)读书感悟

　　1、请同学们轻声读一读课文的第一、二两个自然段，想一想作者为什么要在文章的开始先介绍“滴水穿石”的奇观呢?

　　2、让我们一起来朗读第二自然段。

　　①“像水滴那样”是指像水滴的什么?

　　②这句话的意思是?

　　③这两句话意思相同，表达效果相同吗?

　　3、课文第三自然段为什么在举例之后，还进行归纳总结? 让我们一起朗读这段中归纳总结事例的最后一句话。

　　①这句话中的三个词语加了引号，分别是…… 作者为什么要在这三个词语上加引号啊?

　　②自由读读这句话，试着读出作者加引号的用意。教师指导朗读这句话，齐读。

　　③这句话和前文中的那句话是同一类型的句子?

　　④读读这两个同一类型的句子，抓住点红的词语，想想它们表达的意思有什么关联?

　　⑤由此可见，课文第三自然段举了古今中外的例子后，进行归纳总结，就是为了进一步论证自己领悟的的道理是正确的。

　　4、那作者为什么还要写雨水呢?大家再读读第四自然段。

　　①这段话中有个问句，把它暂时去掉，请你们再读读这段话，前后句子还连贯吗?前后句子既然连贯，为什么作者还要写这个问句啊?

　　②像这种类型的句子，在课文中还有，请找出来，我们一起来读一读，体会体会。

　　5、既然我们已经信服了滴水穿石的启示，我们就要------铭记!齐读课文最后一个自然段。

　　(三)指导写读后感

　　1、请大家浏览课文，想想各个自然段写了什么;再将各个自然段的意思连起来，说一说课文写了什么内容?

　　2、学了课文，你有什么收获呢?(可以联系自己或他人的实际谈谈自己的感受。)

　　3、我们把刚才说的课文的主要内容和自己读文章的收获合起来写，就叫读后感。请同学们课后写一篇读后感。写好后，与同学交流交流。

　　《滴水穿石的启示》说课稿

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：

　　1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文;利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

　　2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

　　3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

　　数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。

　　这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。

　　一、激趣导入

　　“给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想?”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

　　二、品读悟理

　　出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助学

　　“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流，使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一个板块的学习。

　　四、拓展研究

　　虽然同在一个班，但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也会有不同的感悟，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显，实现了多媒体教学中很难实现的自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索，从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方，给之以充足的时间，复制、粘贴并进行加工整理后在“课堂交流”中与其他同学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导，为以后的学习提供方法帮助，在此基础上让学生进行再交流，由人机对话转化为人人对话。

　　五、学以导行

　　学习一篇课文，不仅是了解课文内容，关键要引起学生心灵的震撼，要有所启发，要有所收获，要能内化成为自己的实际行动。学到这，学生已有所悟有所得，让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思，实现既定的情感目标。

　　为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑，再次回到课前，让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们，在学生说的基础上适时总结，提出希望。

　　近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试，数字化教学平台作为一种新型的学习方式，为课堂教学带来了一次新的革命，相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显，将会带给老师和学生更多的惊喜。

　　看了“滴水穿石的启示教学设计”