诺贝尔教学设计 诺贝尔说课稿

　　《诺贝尔》教学设计

　　【教学重点】

　　了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

　　【教学难点】

　　了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、了解人物导入。

　　同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗?说说都怎么预习的?(读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。)

　　通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。

　　1.诺贝尔生平。

　　2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了?

　　知道最近诺贝尔奖获得者吗?(莫言和《蛙》)我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。

　　3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目?那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。

　　二、自读课文

　　1.出示自读要求。

　　(1)借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

　　(2)利用熟字自学生字和书写方法。

　　(3)联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

　　(4)课文主要写了诺贝尔的哪些事。

　　2.按要求自读课文。

　　3.检查自读情况。

　　(1)指名分节读课文。

　　(2)认读词语：

　　瑞典 斯德哥尔摩 逝世 机械 铁锤 砸 装置 颁奖 风行 灰烬 毫不气馁 隧道 遗嘱 英镑 怦怦直跳

　　(3)交流、讨论。

　　风行：普遍流行。

　　震撼：震动、摇撼。

　　毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

　　4.理清诗歌脉络：

　　一(1-2)：简介诺贝尔奖的授奖仪式。

　　二(3-9)：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

　　三(10)简介诺贝尔奖的奖项设置。

　　三、学习生字

　　重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

　　四、作业

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.读一读，再抄写。(课后练习3)

　　第二课时

　　一、复习导入，走进生命的乐章

　　1.通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，现在就请同学们根据你学习中所获得的信息完成下面的填空：

　　诺贝尔， 国化学家。他一生在和方面有过许多发明，而他最突出的发明是 。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的 。

　　2.提问：整个生命意味着什么?(意味着一辈子;所有的时间、所有的精力;所有的一切投入到这项事业中。

　　二、精读感悟，诠释生命的内涵

　　1.课文中哪些地方让你感受到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命?请同学们仔细默读课文3—9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，还可以在文字旁边写下自己的感受。

　　2.交流评议，适时点拨。

　　预设A：

　　出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　(1)师：“毫不气馁”是什么意思?(一点儿也不放弃，不退缩)

　　(2)你是怎么理解这句话的?(为了研究炸药，诺贝尔不顾危险，还失去了亲人，但他还是矢志不移。

　　评价：是呀，炸死弟弟，炸残父亲，这对诺贝尔来说是何等惨重的代价啊。然而，就是在这种情况下，诺贝尔依然毫不气馁。是呀，此时此刻，你想对诺贝尔说什么?

　　是呀，因为诺贝尔心中一心想着的是什么?你是从文中哪儿了解到的?

　　(3)提升：研究炸药是极其危险的，死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停止这样的实验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。诺贝尔毫不气馁，此时此刻，他会想些什么?

　　(4)你看到了一个怎样的诺贝尔?(坚持不懈、持之以恒、百折不挠、矢志不移)

　　预设B

　　出示：“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

　　(1)分别点击“四个年头”、“几百次的失败”，“终于”从中你可以看出什么?

　　失败并不能摧垮他的信念! 一次、十次、上百次、甚至是几百次，面对这无数次失败的打击，他依然百折不回!这需要多大的勇气啊!

　　(2)想象一下这四个年头、几百次的失败的实验，诺内尔是经历了些什么?

　　每当实验遭受失败之时，他心里总是想?

　　每当遭到别人误解之时，他总是对自己说?

　　(3)经历了无数次这样生与死的考验，无数次死里逃生!是什么支撑着他挺过来的?

　　预设C

　　出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

　　(1)请用一个词语形容一下当时的情景。(千钧一发，惊心动魄)

　　这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。

　　评价：a紧张得让人窒息!

　　b仿佛真让人听到了那怦怦的心跳声。

　　(2)引导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么?(可能是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功。)

　　预设D

　　过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读

　　出示：轰!巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”

　　(1)你从这段文字中感受到了什么?

　　“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告诉我们?(炸药爆炸的威力是惊人的，经行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，诺贝尔真是舍生忘死啊!)

　　预设E

　　过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔不能幸免于难了，但我们还在期待着幸运之神能再次眷顾诺贝尔，如人所愿，奇迹出现了--------

　　出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了!成功了!”他，就是诺贝尔。

　　(1)你从中体会到了什么?

　　(2)虽然“满身鲜血”，但仍高举双手呼喊着，从中你感受到了什么?

　　(3)听着这样激动人心的话语，围观群众也被震撼了，他们会怎样说?

　　诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊!

　　三、揣摩表达方法

　　(1)同学们，诺贝尔的一生在机械和化学方面有许多发明，课文却只写了他最突出的发明-----炸药。如果从选材的角度来看，这就叫选取典型事例。(板书：典型事例)

　　(2)请同学们浏览一下课文3---9小节，写诺贝尔发明炸药分几个阶段来写?

　　(液体固体雷管爆炸力更大)

　　(3)细细比较一下，写哪一阶段，文章所用的篇幅最长，写的更为细腻

　　这叫：有详有略，详略得当

　　(4)为什么要这样写呢?(危险更大，我们更能看出诺贝尔的献身精神)

　　(5)小结：我们在阅读文章的时候，不仅要弄明白文章写了什么，更要弄清楚文章是怎样写的，这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。

　　四、作业：为他写一篇一百字以内的小传

　　教学反思：

　　本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。教学时我抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“液体炸药”、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。

　　文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么?如果你是旁人，会说什么?诺贝尔自己又会想些什么?从三个层次，三个角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻;旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他;而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。

　　当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。(1)在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。(2)对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。(3)整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。

　　《诺贝尔》说课稿

　　一、教学目标：

　　1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。

　　2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

　　3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

　　4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。

　　5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

　　教学重难点：

　　抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激疑导入

　　1、请学生跟老师读一个时间：12月10日下午4时30分;再跟老师读一个地点：斯德哥尔摩。告诉学生：这是一个特殊的时间以及一个特殊的地点。为什么特殊呢?

　　2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。

　　3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗?

　　(引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系?他到底是一个怎样的人?从而为学习下文打下伏笔。)

　　二、品读释疑

　　1、指读第3~10自然段，纠正读音。

　　2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。

　　3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。

　　(这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好;如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为什么他发明炸药就和这个盛会有关系呢?他和这个奖的联系到底是什么?对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”?可以请其他同学解释;又如 “200万英镑”是多少钱?因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究;至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明;再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。)

　　4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人?你是从什么地方感受到的?请结合课文中关键的词句说说理解。(这是教学的重点部分。)

　　(1)用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

　　(2)细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。

　　(3)交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

　　(板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务;板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人?这个时候可引导学生关注第5 自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价?如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。)

　　5、总结：谁能简要地说说诺贝尔发明炸药的整个过程?从中我们可以感悟出他具有那些品质呢?

　　(语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。)

　　三、升华中心

　　1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀!

　　(话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。)

　　2、如果你是诺贝尔之后的科学家或者其他领域的研究人员，此时此刻，你想对诺贝尔说些什么呢?

　　(不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢?拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。)

　　看了“诺贝尔教学设计”