大江保卫战教学设计 大江保卫战说课稿
《大江保卫战》教学设计
学情分析：
《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学目标：
1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
教学重难点：
重点：通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。
教学过程：
一、复习导入
1.如果要你用一个词来形容大江保卫战，你用哪一个?
生：惊心动魄;危急;气壮山河;扣人心弦……
师板书：气壮山河
2.课文写大江保卫战，最终还是为了写谁?
生答，师板书：人民子弟兵
师：那你能不能也用一个词来形容人民子弟兵?
板书： 舍生忘死
4.指板书，引导学生给板书第一行末加标点。(分号)
5.指导学朗读这个对联。
方法指导：这几个词其实就概括了课文的主要内容，我们可以学习这种用文中主要词语来概括主要内容的方法。
6.像这样的句子，文章中还有一处，默读课文，把它圈出来。
(1)出示并朗读：风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。
(2)引导感受对偶句的优点。
7.过渡：其实如果要过一步感受人民子弟兵的精神，就要好好地读第二自然段。
二、学习第一个画面：集体抗洪
1.自学指导：默读第二自然段，如果读到心里有话想说的句子，就把它画下来。
2.交流汇报。
(1)指说感受。师相机板书。
(2)重点感悟语句：
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!
3. 结合学生交流情况，板书：一声令下，一条长龙，一个念头。
引导学生补充板书：一道人墙
4.美读悟情，感悟集体场面的恢弘壮观。
板书：全然，奋然
引导感悟：看到这四个“一”两个“然”，你有什么感觉?
5.小结过渡：
写完这个场面，作者将目光落在了谁的身上?
三、感受第二个画面：铁汉本色
1.指导读写黄晓文的语句：谁愿意将黄晓文的展现在老师面前?
2.交流。
(1)那几个词语引起了你的关注?
(2)感受人物的英雄形象。
3.指导朗读。
4.用一个词赞颂黄晓文。
5.指导学生感受细节描写，通过细节深入人心。
6.学生美读，感受作者是怎么写细节的。
四、区别两段写法不同，教给学生写作方法。
1.课文二、三自然段写法上有什么不同?
2.总结并板书
(集体)面
(个人)点
这种写法就叫点面结合。
五、学习第三个画面：勇救群众
1.过渡：相比较保卫大堤来说，勇救群众是略写。这篇课文为什么要求我们背诵略写的第五自然段?这段有什么值得记的呢?
2.学生自学，思考以上问题。
3.学生汇报。
4.你最欣赏哪一句?
出示：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
(1)这一句你最欣赏哪个词?
(2)三个“飞”字能不能换成“驶”字?
5.引导学生讨论背诵第五自然段的好方法。
6.给学生一分钟尝试背诵。
六、总结激情，齐读最后一段：
大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
七、写法指导：
我们不仅要学习作者写了什么，还要知道怎样写生动，写具体，敢于模仿。
强调并要求齐说：敢于模仿。
板书设计：
大堤抢险 英雄
大江保卫战 铁汉本色
勇救群众 铭记
《大江保卫战》说课稿
一、说教材。
《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
二、说学情。
五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，试验说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
二、说教法。
1.以情激情，进入文本。
要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，就播放了《为了谁》这首歌曲;在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放了相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。
2.以读激情，品味课文。
古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。
在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文，找出一词语“惊心动魄”;其次，在此基础上，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在;接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。
另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上，采用了是引读，生接读的方法，并反复地进行朗读。这样的强化朗读，便使得学生不易遗忘。
3. 以练促学，感悟内在。
我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。
在教授本课时，设计了形式多样的练习。(1)读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对课文有了深层次的了解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。(2)说的练习：在讲“铭记”一词时，让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么?这是课文中能
找到了。另外，让学生说自己“铭记”了什么，这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。(3)资料搜集的练习：要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一课时时，布置了一个作业：通过询问家长、查找报纸、网络等，搜集一些关于1998年抗洪时的感人事迹，并在课堂上进行了交流，检查了搜集的情况等。通过这些练习，使学生更好地感悟了课文所包含的深刻思想。
看了“大江保卫战教学设计”