番茄太阳教学设计 番茄太阳说课稿

　　《番茄太阳》教学设计

　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　教学准备：投影仪，小黑板。

　　教学时间：三课时

　　第一教时

　　1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

　　3、联系分段。

　　教学重点：

　　课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

　　教学过程：

　　一、练习生活，导入新课。

　　1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

　　2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

　　(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事?

　　二、初读课文。

　　1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事?

　　2、 自学生字词

　　(1) 拼读生字，想办法记住字音、字形。

　　(2) 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　(3) 读顺句子，读通课文。

　　3、 检查自学情况

　　(1) 认读生字词

　　番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜

　　清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住

　　(2) 理解词语意思

　　盲童：双目失明的儿童。

　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

　　(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子

　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

　　(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往)

　　(5) 练习分段

　　第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

　　第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

　　三、指导写字

　　1、 交流容易写错的字。

　　2、 重点指导：碌、戚、捐

　　3、 学生描红

　　五、作业

　　1、 完成习字册

　　2、 朗读课文

　　第二教时

　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　朗读词语

　　二、深入课文，悟形体情

　　(一)精读第一自然段

　　(1) 自由读第一自然段

　　(2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?

　　(3) 指名回答，结合板书：灰暗

　　(4) 指导朗读

　　过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。

　　(二)精读第二至十七自然段

　　1、 讲读2—4自然段

　　(1) 默读2—4自然段

　　(2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)

　　(3) “我”买菜时看到了什么?

　　(4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。

　　那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

　　(5) 指名朗读上面的两段话。

　　(6) 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)

　　(7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)

　　(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)

　　2、 讲读5、6自然段

　　(1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。

　　(2) 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

　　(3) 集体朗读第2---第6自然段

　　3、 讲读7—13自然段

　　(1) 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?

　　(2) 学生轻声朗读7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢?

　　②爸爸是怎样给明明解释的?

　　③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?

　　④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?

　　⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜)

　　(4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情)

　　4、 讲读14—17自然段

　　(1)默读课文，体会做着内心的感动

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。(板书：快乐)

　　她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?

　　(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)

　　(3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”?

　　(消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。)

　　(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。

　　(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)

　　(6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?

　　(7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

　　三、朗读课文，总结全文

　　结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?

　　第三教时

　　拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、 朗读课文

　　2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?

　　三、拓展交流，升华情感

　　1、请你写或说一句祝福明明的话语。

　　2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?

　　3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?

　　四、作业

　　完成每课练

　　板书设计：　　　　　　　“番茄太阳”

　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

　　《番茄太阳》说课稿

　　一、说教法

　　《“番茄太阳”》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。

　　教学目的：

　　知识目的：能有情绪地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。

　　能力目的：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

　　情绪目的：体会“番茄太阳”给“我”留下的深入印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的沾染，从而受到关爱他人的教育。

　　教学重难点

　　凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个俏丽、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深入印象，感悟明明美好的童心对“我”的沾染。

　　二、说教法学法

　　(一)教法

　　1、自主、合作法。本节课，我根本采用了让学生自主学习的方法，然后对学生适当的点拨，通过各种形式的读引导学生训练语言、积聚语言、感悟到学习的乐趣。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想情绪的有效手腕。《语文课程标准》十分器重朗读。文章语言清爽，情绪丰盛而诚挚，在教学中我把朗读贯穿于全部教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积聚。

　　(二)学法

　　教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练领导。

　　1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，重要引导学生围绕“番茄太阳指的什么?”“明明给‘我’带来怎样的心情变更?”等问题进行思考、探究，培育了学生的思维能力和创新意识。

　　2、读、思、说的方法学习课文。根据教材的特色，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交换”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识程度和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，重视以读为本，做到师生、生生交换、充分尊敬个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。

　　三、说设计理念

　　这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我重要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的沾染。教学中我重要通过学生的自读、自悟、圈画批注、情绪朗读等多种手腕引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

　　“阅读是学生的个性化行动。”本课时通过明明的笑、言行，感受明明纯真、善良、积极向上、热爱生活的美好品德，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深入含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。

　　四、说教学流程

　　(一)导入

　　番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩?让我们一起走进盲童明明的内心世界。

　　(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。

　　1、自由轻声地读读课文，找出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子?。

　　[这一环节，我充分尊敬每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生奇特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整顿、归纳，为集体交换作筹备。]

　　2、交换感悟、领导朗读。

　　交换：明明给你留下什么印象?你是从哪些词句中能体会到?在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。

　　(三)细读感受“我”心情的变更。

　　课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更?”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更的语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。“ 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更(灰暗——温暖——快乐——感动)。

　　[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，领导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。]

　　(四)精读感悟“番茄太阳”的含义。

　　1、让学生带着问题， 深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑容、明明真挚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么?通过学生的朗读、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。让学生明确“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。

　　(五)拓展延伸，升华情绪

　　老师再小结：是啊!所有心中有爱，忘我奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。

　　[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃!]

　　(六 )配乐情绪朗读

　　播放《爱的奉献》，让学生带着这种美好的情绪再一次走进课文，体会人间真情。

　　(七)作业

　　积累有关爱心的词语，爱心名言。

　　五、说板书设计

　　板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。

　　12. “番茄太阳”

　　真诚的爱心——美好的心灵

　　看了“番茄太阳教学设计”