我不是最弱小的教学设计

　　《我不是最弱小的》教学设计

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　[教学重点]：

　　理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。

　　[教学难点]：

　　1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

　　[教学准备]：

　　1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

　　2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　[课时安排]：2课时

　　[教学设计]：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认读、会写本课生字。

　　2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

　　教学准备：

　　生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1. 感知“弱小”。

　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

　　②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)

　　2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说，教师板题，齐读题目)是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?

　　(设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。)

　　二、读文识字，初步感知。

　　给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字;结合词句，理解字义;熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

　　1. 读通课文。

　　①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。(生读，师巡视指导读书姿势)

　　②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

　　2. 识记生字。

　　①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。(课件出示本课生字，不带拼音)指名读，齐读。(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。

　　②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

　　③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗?出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

　　④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子，在语言环境中识记。

　　3. 初步感知。

　　①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱;再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

　　②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

　　4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇;对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

　　(设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。)

　　三、指导写字，巩固识字

　　1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

　　①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;

　　②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

　　2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

　　3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　　(设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。)

　　四、拓展延伸，积累词句。

　　1. 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

　　2. 完成“我会填“课后练习。

　　(设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

　　2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。

　　3. 学习书写本课生字。

　　教学准备：

　　课文片段的课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

　　2。、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(师板书课题，生齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙，读一读这句话。(指名读)

　　3、你觉得文中谁是弱小的?(蔷薇最弱小，萨沙最弱小)为什么?

　　(设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。)

　　二、情趣交融，诵中品悟。

　　1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”

　　①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

　　②自读自画，并于小伙伴交流。

　　③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：()的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读—齐读)

　　片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

　　④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮;雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们;感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。

　　⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?

　　2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。

　　①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗?”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”

　　②轻读思考，并于小伙伴交流。

　　③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”)进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话(“妈妈，现在我还是最弱小吗?”)来体会。

　　④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的?出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

　　(设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。)

　　三、朗读表演，引起共鸣。

　　1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理;读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理;读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

　　2. 表演朗读。分角色朗读。

　　(设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。)

　　四、拓展延伸，感情升华。

　　1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书：强大)

　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”说一说。

　　2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种(快乐)!(板书：每个人都要保护比自己弱小的)

　　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

　　(设计意图：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。)

　　板书设计：

　　我不是最弱小的

　　让雨衣：爸爸　妈妈　萨沙　野蔷薇

　　每个人都要保护比自己弱小的

　　强大

　　(设计意图：简洁明了揭示“强大”与“弱小”的想对内涵。演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应该保护比自己更弱小的。)

　　《我不是最弱小的》说课稿

　　今天我要说的这节课是苏教版小学语文四年级下册第四单元以爱为主题的一篇课文，题目是《我不是最弱小的》。

　　一、说教材

　　本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

　　虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

　　围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　(2)向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

　　本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。

　　二、说教法：

　　1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

　　2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。

　　3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。

　　三、说学法：

　　让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

　　四、说教具：多媒体课件。

　　五、说教学过程

　　(一)、设疑导入，揭示课题

　　教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁?“弱小”是什么意思?为什么说“我”不是最弱小的?

　　(二)、初读课文，感知故事

　　用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事?有哪些人物?他们当中谁是最弱小的?课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢?说说你的理由。

　　(三)、品词析句，体会思想

　　1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受。

　　2、再利用多媒体课件播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。

　　3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。

　　4、交流自己所画的句子，谈谈体会。

　　(1)出示句子及画面“原来有一丛野蔷薇,粉红粉红色的。芬芳扑鼻。”

　　(2)出示句子及画面“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，因为它更加娇嫩纤弱毫无抵抗能力。”

　　5、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。(个人读，比赛读)

　　6、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢?让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧!找出有关语句。

　　7、课件出示句子及图片：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，轻轻地盖在蔷薇花上。

　　8、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了?它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么?萨沙看着这一切，会怎么想?

　　过渡：一个孩子，他为什么能这样做呢?他哪来的雨衣呢?

　　(四)、抓重点句，深悟情思

　　1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。

　　2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么?

　　理解妈妈的话：

　　△“每个人都要保护比自己弱小的人。”(课件出示)

　　在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么?这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。

　　理解萨沙的话：

　　△“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”(课件出示)

　　5、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。

　　6、萨沙不愿做一个弱小者，并用他的实际行动证明了他“不是弱小的”，你们也是一个四年级的小学生，你们愿意做一个弱小者吗?让学生结合自己的生活实际，谈谈自己保护弱小者的经历或自己知道的有关事例。

　　(五)、总结全文，感悟升华

　　看了“我不是最弱小的教学设计”