天鹅的故事教学设计 天鹅的故事说课稿
《天鹅的故事》教学设计
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神,激发学生热爱自然,爱护动物的情感。
[教学过程]
一、谈话激趣,揭示课题
1 播放媒体,看着这幅画面,你觉得天鹅怎么样?
2 今天,我们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3 (板书:天鹅的故事)
4 齐读课题
说明:播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体,引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
二、自读课文,初步感知
1 学生自读课文
要求:1)读准字音,读通课文。
2)思考:
课文讲述了在( )情况下,( )带领( )去( )结果( )的故事?
2 学生交流,梳理课文
(1)
板书:老天鹅
破冰
众天鹅
说明:通过自读课文,帮助学生读准字音、读通课文,通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。
三、朗读体验,品词品句
(一)体会第一次叫声
1 师:有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临(听风声)
(1)理解“北风呼啸”,书空“啸”
(2)积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临,北风呼啸,天鹅的表现怎样?
3 出示:(一群天鹅落在湖面上,“克鲁—克哩!”地啼叫着,)
4 指导朗读
说明:通过观看媒体,启发学生朗读感悟,思考想象,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
(二)体会第二次叫声
1 小组读课文,划出老天鹅与众天鹅的表现。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2 交流:
(1)出示第3节课文内容
A 齐读
B 比较句子
突然,一只老天鹅腾空而起,它并没有飞走,而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然,一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C (理解“胸脯”)(板书:勇敢)
D 结果怎样?(看媒体)
E 齐读句子(只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……,冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)
(2)众天鹅怎么做?
(理解“怔住”)
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声?
(1) 出示:(湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声,)
(2) 自己读?
(3) 师生互读
(4) 齐读
说明:通过比较句子,抓住关键语言,“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验,使朗读理解紧密结合。
(三)体会第三次叫声
1 (板书:团结)导读,终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,所有的—
2 此时,天鹅的叫声怎么样?
3 出示:(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,天鹅们不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”)
4 自己读
5 指名读
6 齐读
7 出示:(天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”好像在说:“。”)(板书:脱险)
8 积累几个描写和风的词语
说明:利用本课教学资源,引发学生的想象,对学生进行有效的语言训练,促成学生语言素养的提升。
(四)整体朗读三次叫声
(五)齐读课文,说说感动的语句。
说明:让学生交流使自己感动的语句,把自己的理解通过有感情的朗读表达出来,催发了学生灵性的涌动,情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
说明:拓展说话练习,使学生从课文到自我,从内容到情感,从语言到审美全方位地提高。
说明:
本课的教学目标以学生为本,从三个维度出发,让学生想象、理解和感悟,在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而“叫”,在教学中,抓住关键语言,让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式,使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文,思考想象,揣摩天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。
《天鹅的故事》说课稿
一、说教材
《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册一篇课文,主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。
二、说教学目标
根据教材的特点,我制定了如下的教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字,抓三次叫声,启发想象、朗读感悟,仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神,懂得生命会创造出奇迹。
3、引导学生积极主动地阅读,激发学生爱护动物的思想感情,体悟人与自然和谐共处的重要性。
三、说教学流程
根据教材特点以及学生实际情况,在教学中,我设计了这样几个环节:
(一)始读课文,初步感知
复习导入课文,整体把握文章的主要内容,为下一步品读课文打好基石。
(二)感受形象,情字当先
文本重点打造的故事的主角——“天鹅”,而天鹅的核心又是老天鹅。老天鹅是为了族群身先士卒、奋不顾身、英勇顽强的“破冰勇士”。天鹅群齐心协力、团结拼搏的精神也是文本力求表达的一个方面。在教学活动中,我认为要抓住关于“老天鹅的描写”这样一个“点”。接下来指导学生品读勇士破冰,感受老天鹅的勇敢、顽强的教学,,让学生找到描写老天鹅破冰的画面,用心品读这段文字,用笔画出自己深有感触的地方,把自己的阅读感受、体会写在旁边,组织交流、讨论,引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语,并配以相关画面,谈感受
最后对这一画面再次升华,让学生想象体验,走进老天鹅的内心世界,体验老天鹅的心情,感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神。升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟。
天鹅破冰有两个画面,在感受到老天鹅的那份勇敢,那份献身精神后,带领学习区感受群鹅破冰的场面,我以问题在这个“破冰勇士”的带领下,其他天鹅又会怎么做,又会给我们带来什么样的感动呢?”讲学生带入情境中去,请同学们用心读读第六小节,用线画出有关语句。在这个“破冰勇士”的带领下,其他天鹅又会怎么做,又会给我们带来什么样的感动呢?
阅读要“披文入景,披文入情”才能产生优化的效果。通过反复品读,凭借语言文字想象群鹅破冰时的壮观场面,透过语言文字呈现丰富的内心视像,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界之中。同时,抓天鹅叫声,反复读,读出意,读出味,读出情,在读中获得熏陶、洗礼和升华。
(三)、领悟神韵,感受喜悦
团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作,水面在迅速地~~~最后,小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面,这时我引导学生依托文本,抓住天鹅的叫声——‘克噜—克哩—克哩!’,通过想象课文情境,多种形式的品读引燃学生的情感点,成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带,力求体现“语文教学语文味”。天鹅的故事说课稿设计
(四)、回归问题,拓展升华
同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,针对课后练习4展开讨论,紧扣“生命”,着重通过拓展延伸语文文本的方式,力求学生能对“生命”的内涵有更深刻的理解、把握。这样的设计不仅仅使学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示,更激荡起学生强烈的“生命意识”————团结、合作、奉献等等,在学生的心中种下了“生命”的种子。
看了“天鹅的故事教学设计”