特殊的葬礼教学设计 特殊的葬礼说课稿

　　《特殊的葬礼》教学设计

　　1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。

　　3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入，解题质疑

　　1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。

　　2.今天，我们一起学习的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。

　　3.指名读课题，读出凝重之感。

　　4.看到课文题目，你想知道什么?加“???”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]

　　(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。)

　　二、初读课文，分组学词

　　1.出示学习提示：

　　⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。

　　⑶边读课文边试着解答自己的疑问。

　　2.读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。

　　3.检查自学情况

　　第一组： 减少 下旬 教授 重演 慕名而来 滔滔不绝

　　⑴指名读，正音。

　　⑵讨论字形，如“滔”的笔顺 “慕”心字底的左右点。

　　⑶能理解几个?还有暂时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演 ” 归纳联系上下文解词法。

　　⑷齐读两遍。

　　第二组：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凯达斯 菲格雷特

　　⑴音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。

　　⑵你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?

　　⑶演示“洲”的笔画并书空。

　　⑷描红(书后练习2)。

　　(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)

　　三、再读课文，概括内容

　　1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。

　　2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“???”。

　　3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。

　　(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)

　　四、品读词句，体会情感

　　1.出示两组词语

　　咆哮而下 逐渐枯竭

　　滔滔不绝 生命垂危

　　一泻千里 奄奄一息

　　指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。

　　2.左边词语

　　⑴在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。

　　⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?

　　⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。

　　⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势?[板书：雄伟壮观]

　　⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道 “这 的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”

　　⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。

　　⑺说话：假如我是游客，我会说　　　　。假如我是画家， 我会　　　　　。

　　假如我是　　，我　　　　　。

　　3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。

　　⑴[出示“奄奄一息”图]说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。

　　⑵带着这些复杂的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受?为什么?[板书：现在 奄奄一息]

　　设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。

　　五、对比朗读，深入设疑

　　1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。

　　2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭?人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢?下一课，我们继续研究。

　　(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。)

　　《特殊的葬礼》说课稿

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：多媒体课件

　　〔说教法、学法〕 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么?课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼?这次葬礼特殊在哪里?通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗?”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分(第一、七、八自然段)时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。 在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。 另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　〔教学程序〕

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼?葬礼是为谁举行的?举行这个葬礼的目的、意义是什么?以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　(阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。)

　　三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景?2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的?

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗?

　　a 自由练习。

　　b互读互评。

　　c 指名朗读，评议。

　　d 引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢?

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么?

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨?

　　c、认真品读，读出感受。

　　再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a 多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b 男女生分读。

　　5、小结。

　　(朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。)

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　(新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。)

　　四、读写结合，直抒胸臆。

　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢?请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　五、课堂小结，升华主题。

　　(这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。)

　　看了“特殊的葬礼教学设计”