诚实与信任教学设 诚实与信任说课稿
《诚实与信任》教学设计
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)
[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4.交流反馈：
[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故?
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么?
1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
<写字条>
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A.学生说体会
B.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C.什么叫环顾，我为什么要环顾?
D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A.学生说字条内容。
B.现在你准备把这张字条……
C.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?
D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
<打电话>
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?
[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。加深理解
1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?
2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]
《诚实与信任》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好!今天与大家分享的内容是苏教版小学语文四年级上册的第20课——《诚实与信任》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程几方面说一下这节课。
第一、教材分析
《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文，单元主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本课选取的是生活中的一件小事，但人物的言行却感人至深，尤其是文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。在教学中通过让学生分角色朗读，感悟文中蕴含的人间真情。
第二，学情分析
“诚信”是我们中华民族的传统美德，学生知道诚实与信任的含义，但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础，但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导，以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
第三、教学目标及教学重、难点
根据以上分析及新课标对中年级学段的目标要求，特制定如下目标：
1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、过程与方法目标：以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
3、情感态度与价值观目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
第四、教学重难点
教学重点：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
第五、说教学过程
教学过程将从课前故事，导入新课;检查预习，学习生字;初读课文，整体感知;深入探究，体会情感;总结全文，升华主题;布置作业，课外延伸六大环节展开进行。
(一) 课前故事，导入新课
上课一开始教师以饱满的热情这样导入新课：“同学们，今天老师给大家带来了一个动画小故事，大家想不想看?”
白板链接多媒体库出示动画小故事视频。
在视频播放至1分10秒时，暂停播放，并让学生猜一猜故事的结果会是什么。学生一般会想到这个卖酒的赵二因为不诚信生意变得不好，甚至他的店会关门。随后教师继续播放视频。
视频播放完毕，紧跟着问学生，通过这个小故事你学到了什么?交流完后揭题：是呀!商人赵二只有诚实才能获得客人的信任，生意才能兴隆。我们做人就该诚实和信任，这节课我们来学习第20课，诚实与信任。
出示：20 诚实与信任，随后切换至白板模式，师生一起板书课题。
板书课题时强调“诚实”的“诚”的写法，明确左右结构，写时注意左窄右宽。
设计意图：围绕课题，巧做铺垫。用本单元练习六改编的动画小故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初步感知诚信的重要，引入课题。
(二) 检查预习，学习生字
先后出示：
1、课本后绿线内我会认“驱 陌 搁”三个生字及拼音。
2、课本后第三题我会读“诚实 故障 毕竟 责任 陌生 后悔 歉意 环顾居然 联系”10个生词
3、“诚 障 碎 辆 超 厘 毕 责 寄 址“10个生字及拼音。
通过指读、齐读、开火车读等多种形式检查学生预习生字情况，并切换至白板的笔画功能重点指导书写“碎 厘”两个生字。
明确“碎”字是左右结构，写时注意左窄右宽，其中右边的“卒”字中间是两个人，两个人是好朋友，写的时候下面的十不要挡在中间。“厘”字是半包围结构，“厂”的里面是个“里”字。
设计意图：
生字分只认不写和能识会写两组教学，符合新课标对中年级学段多认少写的识字要求。同时，对难写易错的字的笔画做了重点指导说明。
(三) 初读课文，整体感知
出示：读准字音，读通课文，思考：
1、课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
2、找出点名文章中心的一句话。
学生自由读课文，并思考这两个问题。随后交流出课文的主要内容和文章的中心句。
出示：中心句“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
齐读中心句，初步感知。
设计意图：
开门见山，直奔主题。提高学生概括文章内容的能力，让学生找出文中点明中心的句子，既明确了本课的学习目标，又让学生统揽全文，为下文的研读做好准备。
(四) 深入探究，体会情感
这一环节主要通过合作探究一个小问题及分角色朗读、感悟“打电话”部分以及总结本文的写作特色来进行。
1、合作探究(学习1-3自然段)
白板出示：
合作探究：
课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
从1-3自然段中边读边画出有关语句，并交流出稳重表现“诚实”与“信任”的具体内容。
在小组讨论结束后主要交流出课文中的三处重点句子，初步感知“我”的诚实。
分别出示：
交流一：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
交流二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
交流三：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
并在交流三处继续抛出问题探究“在四周无人的情况下，‘我’为什么还要给小红车的主人留下一张字条?”
2、学习“打电话”部分(学习4-10自然段)
在合作探究学习完前三自然段后，教师引导学习“打电话”部分。
出示：字条已经留下，随后是“我”静候小红车主人的来电。两个人是如何对话的呢?
这时，学生会主动找出课文的4-10自然段，此时，教师相机出示：
“噢!是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
这部分主要通过分角色朗读来感悟情感。先让同桌俩读读看，再通过询问学生，“这两位通话人说话都有弦外之音，你能听出什么话外之话吗?”
出示：“我”的话外之话——
小红车主人的话外之话——
写找学生说一说，在出示齐读“我”和小红车主人的话外之话。
我的话外之话：1、噢!是你，你终于打来了电话，我等你电话已整整3天了。
2、是我碰坏了你的车子，你的车子毕竟是停着的呀，损人之物，哪有不赔的道理?
3、诚实乃人立身之本，如果我不留下字条，你一定会骂我的。 ……
小红车主人的话外之话：
1、我不是来向你索赔的，我是特意要向你致谢的。
2、你留下字条的行为告诉我，你是一个诚实的人，一个值得人信赖与敬重的人，你有一颗比金子还珍贵的心，我向你致敬!……
引导学生体会进一步两个人的心理状态并深入感悟文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
其中，在深入感悟文章中心句时用白板的聚光灯显示“诚实和信任，这比金钱更重要。”
最后，在分角色朗读中进一步感受诚实与信任比金钱更重要的道理。
3、学习最后一自然段
主要围绕“那位车主究竟是谁，你们知道吗?作者知道吗?”这一个问题学习，提炼出本文的写作特色“以小见大”“平中见奇”。
出示：本文的写作特色，切换至白板模式，输入“以小见大”“平中见奇”
设计意图：主要通过合作探究和在分角色朗读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色，从而突破教学难点。
(五) 总结全文，升华主题
1、 通过概括文章内容并提出一个问题加深对文章主题的学习与理解。
相机出示：无意碰撞，无人知晓，却主动要求赔偿;车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。通过这篇课文，你学到了什么?——诚实与信任比金钱更重要。
2、是呀!诚实与信任比金钱更重要，那么你能围绕诚信自己写几个有关的名言吗?请开动脑筋写下来。
实物展台展示学生设计的诚信名言。
诚实守信是我们中华民族的传统美德，我们的社会需要诚信。你能将你设计的诚信名言加工制成诚信公益宣传画吗?老师给大家展示一些，希望能给你带来启发。
白板链接出示诚信公益宣传画。
设计意图：
总结提升并通过小练笔及制作诚信公益宣传画的形式弘扬“诚信”美德，引导学生深入领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而突破教学重点。
看了“诚实与信任教学设计”