九色鹿教学设计 九色鹿说课稿

　　《九色鹿》教学设计

　　3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

　　二、内容分析

　　这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

　　三、学生分析

　　低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

　　四、设计思路

　　《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

　　2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

　　板书课题，读题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

　　2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

　　3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

　　4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

　　5、指导识字。

　　(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

　　(2)小老师领读。

　　(3)全班读。

　　6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

　　三、指导写字，培养习惯

　　1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

　　2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

　　3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

　　4、请在书上描一个，写两个。

　　5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

　　四、读通课文，感知内容

　　1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

　　2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

　　3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?

　　第二课时

　　一、复习生字，改入新课

　　二、精读课文，感悟文意

　　1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

　　2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?

　　3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

　　4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

　　5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

　　6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

　　(1)自由组合，三人一个小组演一演。

　　(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

　　(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

　　三、指导积累，拓展延伸

　　1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

　　2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

　　《九色鹿》说课稿

　　教材分析

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

　　学情分析

　　四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。

　　对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师可以引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。学习复述故事。

　　学习目标：

　　1 、正确、流利地有感情地朗读课文，学习复述。

　　2 、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮” 4 个生字。

　　3 、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　学习重点：

　　1 、　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，

　　2 、明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

　　四、教法学法设计：

　　1、情境法 全篇教学始终注意创设情境。根据每个环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义.入情入境，水到渠成.

　　2、表演法 全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

　　3、电教法 思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑;另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗?

　　说学法：

　　1、感情朗读法 因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

　　2、合作学习法 课堂上，学生分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解;其余的当组员。这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。这节课我们继续学习这个故事。感悟神话的魅力。

　　二、细读品味

　　板块一：九色鹿的美丽、善良、勇敢

　　1 、出示：九色鹿图

　　过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友--九色鹿吧!

　　出示：填空：这是一只______的九色鹿。(美丽、勇敢、善良)你是从哪儿感受到的?

　　(说全后出示第一节、第二节、第四节)

　　2 、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿?其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗?

　　其它同学想试试吗?选一段自己练练。

　　3 、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗?

　　它需要的是什么?

　　这是它唯一的要求吗?

　　你从哪儿看出来的?(只要　就)

　　它为什么只需要这些?

　　4 、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢?(我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。)

　　5 、此时有什么话想送给我们的朋友--九色鹿?

　　板块二：调达的见利忘义

　　1 、在金钱的诱惑下，调达忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人--九色鹿。他的行为让你想到了哪些词(见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报)

　　一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是——肮脏的!卑鄙的!

　　2 、出示：图、九色鹿对国王说的话

　　瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样?

　　过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗?

　　赛读后齐读九色鹿的话(引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。)

　　板块三：再悟调达的可恨、可耻

　　1 、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了，可调达___见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

　　从“竟然”这个词读懂了什么 ?

　　2 、出示：九色鹿对国王说的话 .

　　过渡：再读这番话，你的感受会更深 ! 　指名领读全班。

　　板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

　　过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢!再读读，看看又有什么收获。

　　1 、圈点“陛下、您”

　　提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗?

　　—引导学生默读 6 、 7 小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的;

　　—国王本来是受小人蒙骗——告密时调达没有告诉国王九色鹿救人的事。

　　2 、九色鹿对国王这样说(范读)：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?

　　点拨：九色鹿这样说的目的是什么?(救自己(这是九色鹿说话时的智慧。)老师引向深处：劝人为善)

　　——劝国王做个善良的人有什么好处?(体会：九色鹿博大的胸怀……)

　　3 、后来，国王做到了吗?

　　你怎么知道的?

　　三、评价人物，写话练习。

　　这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、调达、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的人，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。(出示：写清楚对人物的明确的评价——他是怎样的人?：写明为什么这样认为?你要告诉别人一个什么道理?)

　　看了“九色鹿教学设计”