三袋麦子教学设计 三袋麦子说课稿

　　《三袋麦子》教学设计

　　能力目标：了解由生字组成词语的意思,学会用“ 拜访” 说一句话。

　　情感、态度、价值观：

　　1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。

　　2.学习正确的思维方法,培养创造性思维。

　　教学重点：朗读课文,了解由生字组成的词语。

　　教学难点：引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。

　　养成教育训练点：

　　1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。

　　2.培养学生认真倾听、积极思考的习惯。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声)

　　读了课题，你想提什么问题?

　　二、初读指导

　　1.自学课文。

　　(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字。

　　(2)学生自读课文。

　　(3)检查自读情况。

　　A.出示词语。

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　B.自读。

　　C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

　　D.指名读。

　　三、再读课文

　　1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2.学生自读

　　3.指名分自然段读

　　4.评价，奖励

　　四、三读课文

　　1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?

　　2.学生自读。

　　3.交流。

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读

　　1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?

　　2.指导口述。

　　3.戴头饰到讲台边表演边朗读。

　　六、指导写字

　　1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?

　　2.学生口述。

　　3.教师范写。

　　4.学生描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子

　　2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)

　　3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答)

　　小结:我们三个动物朋友各有主意;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。

　　(板书:吃 存 种)

　　二、学习5---9自然段

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5--9自然段，有疑问的地方打上问号。

　　1.用“拜访”说一句话。

　　出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。

　　2.土地爷爷先来到谁家?指名读。

　　小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。

　　“不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。

　　假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢?

　　小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀!

　　3.告别了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。

　　小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。

　　土地爷爷会怎么夸小牛?

　　小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美好的品质啊!

　　4.接下来该去拜访谁了?

　　小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。

　　师：“神秘”是什么意思啊?

　　生如果感到困难，师点拨：小猴神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么?

　　是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘”。师生配合表现出神秘

　　小猴是怎么说的?指导热情、好客、高兴的语气

　　土地爷爷是怎么表扬小猴的?

　　小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴确实有远见,够聪明。

　　三、多元认同引导学生各抒己见

　　这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么?

　　生各抒己见。

　　师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?

　　小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!

　　《三袋麦子》说课稿

　　一、说教材

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好，慢慢享用;小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语;

　　2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事;

　　3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

　　由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

　　因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、设疑导入

　　土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

　　二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

　　(一)引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

　　(1)小猪看到这袋麦子后，有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)

　　如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

　　(2)小牛看到麦子后，有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

　　(3)小猴的做法是怎样的?

　　延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地?这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

　　(二)放手让学生围绕问题自主探索

　　土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

　　(三)通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

　　三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?为什么

　　引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　三袋麦子

　　(小猪)——吃光——哈哈大笑

　　(小牛)——保存——点点头

　　(小猴)——播种——夸奖

　　看了“三袋麦子教学设计”