金子教学设计 金子说课稿

　　《金子》教学设计

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

　　教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，学习生字词

　　一、揭题导入

　　1、板书课题：金子，齐读课题。

　　2、同学们，你们见过金子吗?金子是什么?(一种贵重的金属)

　　人们也常常用金子来比喻什么?(珍贵的东西、美好的心灵或品质……)

　　3、今天的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、出示生字词，自由练读。

　　táo　 　jué 　　　bǐ 　 fú 　　　ɡān 　 fù 　 mǎi 　　jué 　kēnɡwā　　　 qián

　　淘金者　绝大多数　彼得·弗雷特　不甘心　附近　买地　挖掘　　坑坑洼洼　　金钱

　　pén 　　 shuā 　　ruǎn 　rónɡ 　ruò 　wù 　bàn 　　　jiāo　 shí

　　倾盆大雨　冲刷平整　松软　绿茸茸　若有所悟　装扮　美丽　娇艳　实现

　　指名示范读词，读后评议是否读正确了。(注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)

　　齐读生字词

　　3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。

　　三、了解课文梗概

　　1、默读课文，想想课文讲了一件什么事?围绕“金子”一词用几句话说一说。

　　根据学生回答板书：

　　22、金子

　　绝大多数人　　一无所获、扫兴离去

　　彼得·弗雷特　埋头苦干、灰心失望

　　偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金

　　2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金?

　　(学生各抒己见)

　　3、齐读课文。

　　四、学写生字

　　1、认读田字格中的生字，口头扩词。

　　2、交流记字方法。

　　3、教师板书示范，揭示重点：

　　甘：笔顺为横、竖、竖、横、横

　　附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。

　　钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。

　　盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。

　　4、学生在书上用钢笔描红。

　　课后练习：

　　1、练习朗读课文。

　　2、书写习字册。

　　第二课时

　　教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵

　　一、复习检查

　　1、出示词语，指名认读。

　　淘金者　绝大多数　彼得·弗雷特　不甘心　附近　买地　挖掘　坑坑洼洼　金钱

　　倾盆大雨　冲刷平整　松软　绿茸茸　若有所悟　装扮　美丽　娇艳　实现

　　(“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)

　　2、分段指名读课文，读后评议。

　　二、回顾课文

　　1、快速读课文

　　你读懂了什么?课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗?

　　(……)

　　2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。

　　板书：　绝大多数人　　　　一无所获、扫兴离去

　　彼得·弗雷特　　　埋头苦干、灰心失望

　　偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金

　　3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方?

　　(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?

　　(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?

　　问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。

　　我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。

　　三、阅读理解课文

　　(一)第一自然段

　　1、自由读第一段

　　这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)

　　说明来的人怎么样?(很多)

　　为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说……希望……)

　　所以他们——在河床上挖出许多大坑。

　　结果如何?(一无所获，扫兴离去)

　　2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。

　　(指名读，齐读)

　　(二)第二、三自然段

　　1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。

　　指名读第2、3自然段

　　2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?

　　(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)

　　从哪里看出他更吃苦耐劳?

　　(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)

　　3、结果如何呢?

　　(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)

　　4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法?

　　(……)

　　是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。

　　彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——

　　(像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想)

　　而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。

　　(三)第四-七自然段

　　1、命运真的如此不公平吗?如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么?

　　自读4-7自然段。

　　2、你们知道彼得最后怎么样了?

　　(……)

　　齐读第7段

　　(1)彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么?

　　(收获鲜花——财富——实现梦想)

　　(2)他说话时是怎样的心情?(非常骄傲)

　　对，也就是“不无骄傲”。

　　3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。

　　学生交流：(发现、若有所悟、全部精力)

　　(1)发现

　　彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景(……)

　　若有所悟，他悟到了什么?(……)

　　你觉得他的想法有没有道理?(很有根据……)

　　你举得彼得是个怎样的人?

　　(有心人、聪明人)

　　(2)全部精力

　　彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢?

　　(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)

　　齐读4-6段

　　4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?

　　(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?

　　(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?

　　学生交流(……)

　　同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

　　5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他?他脚下的这片土地有没有亏待他?

　　现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?再来好好第七段。

　　“真金”指什么?(财富、美好生活、明白了生活的真谛……)

　　6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：

　　要想_____________________，只有__________________________。

　　7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢?从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法?

　　阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。

　　课后练习：写一写

　　1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。

　　2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。

　　《金子》说课稿

　　今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得•弗雷特在淘金无望，准备离去的时候，忽然从雨后土地上长出的小草身上得到启示，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

　　1、 知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、 过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、 情感态度目标：体悟彼得•弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　其中，根据第二学段的要求，1、2两个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“贵重金属”，而在课文中，“金子”是指诚实、勤劳的高尚品质。本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文，因此，理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”(独体字，注意笔顺)“钱”(左右结构，形声字);引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得•弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得•弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。根据这一教学理念，在导入课题时，我设计了一个学生平时生活中常见的问题：“同学们，你们见过金子吗?说说你对金子的理解?”于是，学生兴趣很高，纷纷举手发言，说出各自对金子的理解与认识。为了让学生能积累更多的课外词，我特意补充了一些带有“金”字的成语和格言，让学生读一读，做到心中有个数。正当学生说得开心，起劲时。我马上通过一段导入，让学生把金子与课本贯穿起来，让他们很感兴趣地去读课文，并在同时明确了，本节课我们所要解决的一个问题是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎样实现他的这个梦想的?”然后，通过学生自读课文，师生共同讨论交流，从中抓住重点的句子和词语，理解和体悟文章的主题。具体指导如下：

　　学生在自读第一、二两句的基础上，扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。

　　学习第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。

　　在交流第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，从如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花等几个方面，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自己准备，再同桌或小组练习，然后全班交流的方法组织学习活动，为揭示“真金”的含义打下基础。

　　学习第五句，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。最后学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住“不无骄傲”、“唯一”等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，练习个性化朗读。

　　最后，我在总结全文之后，又设计了一个问题，让学生谈谈各自的梦想，作为对全文的渗透。

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，让学生在个性化的阅读中获得信息，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。达到“教是为了不教”的教学境界。

　　看了“金子教学设计”