雨后教学设计 雨后说课稿

　　《雨后》教学设计

　　2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。

　　一、复习导入

　　1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得?

　　出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋

　　指名读，全班读。

　　2.这节课我们继续学习《雨后》。

　　板书：雨后

　　二、品读课文，感受快乐

　　师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢?(学生发言)

　　是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。

　　(一)指名读全文，其他学生倾听、正音。

　　过渡：瞧!冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣!我们来看看第1小节怎么描述的吧!

　　(二)学习课文第1小节

　　1.自由读第1小节，学生自由朗读。

　　读后问：“你仿佛看到了什么?”

　　2.交流：

　　(1)出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!”

　　问：为什么树梢会闪着金光?你们想象中的广场有多大?

　　水有多深?你从哪个词语看出来的呢?

　　引导学生理解：

　　a. 从“闪着金光”知道天已经晴了，“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。

　　b. 从“一片海洋”知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。

　　问：此时的场景谁能用一个成语来描述?(雨过天晴)

　　(2)出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”

　　引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。

　　(3)语言训练：

　　那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢?

　　练习：

　　我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。

　　我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。

　　我快乐得好像____________一样，在____________。

　　3.指导朗读：

　　过渡：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧!

　　(三)学习课文第2～4小节

　　1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?

　　(1)谁来读读第2小节。

　　(2)谁来说说，小哥哥是怎么玩水的?(指名说，说后出示小哥哥踩水图。)

　　▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

　　(3)你能表演一下吗?(突出“使劲”)

　　(4)你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演)

　　▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的?学生表达，进一步感受快乐。

　　过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。(指名读下去)。(指名几人多读，读出喊的感觉)

　　进一步感受广场上的欢乐气氛。

　　指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

　　▲“他喊：‘妹，小心，滑!’说着自己就滑了一跤!”

　　(1)问：他为什么会摔跤呢?(因为刚才他使劲踩水)

　　(2)采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样?心里会怎么想呢?

　　过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

　　▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕!’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

　　(1)问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕!’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢?”

　　(2)联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。)

　　(3)指导朗读第2、3小节，读出快乐。

　　师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好!请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。

　　(4)练读、指名读。

　　2.小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?

　　自由读第4小节。

　　(1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?

　　(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?

　　表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”

　　(3)采访：你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服)

　　(4)继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

　　(5)指名读，齐读。

　　(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

　　(7)指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

　　(四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?

　　(找出五个“!”体会快乐)

　　(五)同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧!

　　三、总结

　　读了这首小诗，你有什么样的感受?(指导学生表达出快乐的心情。)

　　四、学写生字

　　1.出示生字：射、短。

　　2.指名读、齐读。

　　3.介绍新偏旁：身、矢

　　4.说说记忆方法，书写时你想提醒小朋友注意什么呢?

　　5.请你为它俩找找生字朋友。

　　6.师范写生字，生书空。边书空边念笔画，再在书上描红。(偏旁用红色)

　　7.在《习字册》上描2个，写2个

　　五、作业

　　课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。

　　《雨后》说课稿

　　一、说教材：

　　《雨后》是西师大版二年级上册第七单元的一首优美的叙事诗。它是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。通过几个小小的画面，创造出了一个生动欢快的艺术境界。根据本课内容结合新课标我把这节课的知识目标订为：能自主认识本课的12个生字，能正确、美观的书写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文中孩子们玩水的快乐，唤起学生的生活经验，感受生活的乐趣。根据本课的教学目标我把教学重点订为：能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点订为：能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。

　　二、学情分析

　　二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

　　三、说教法

　　结合《新课标》的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学中以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机会。注重创设情境，让学生在丰富的情境中边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字的魅力，体验成功的乐趣。让学生在充分想象中有感情地朗读，通过各种形式的读让学生能在读中感悟，在读中积累内化，在读中激发情感，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。

　　四、说学法《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”

　　对学生来说，第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流。我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱，感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。为了给学生提供自主发展的广阔空间，我设计了在学生充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并要求在课后用画笔或语言等不同的形式，把自己的快乐记录下来，把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文的工具性与人文性的和谐统一。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标我设计了以下几步教学程序：

　　(一)创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中学生的学习兴趣被激发。

　　1、我先描述在夏天，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕!学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。我设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

　　(二)初读课文，识记生字。

　　首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。然后，同桌互相检查读读课文。在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

　　(三)营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。

　　《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由，学生的观点看法肯定各不相同。继而通过小组学习交流和全班交流的环节，使得学生与学生之间，学习小组与学习小组之间产生互动。

　　(四)再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中学生对于作家冰心有了大致了解。(冰心介绍课件)在前面的教学环节很好落实的前提下，对于学生的朗读提出新的更高的要求：有感情的朗读。学生在读通诗歌的基础上，读懂了诗歌，在读懂诗歌的基础上，又通过朗读展现各自的内在理解。至此，学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此，最后一个环节中对作家冰心的介绍，完全合乎于学生的需求。

　　(五)全班交流，突现人物，品味诗句。

　　一、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐?

　　二、在学生读完后，老师出示问题。

　　1 诗中出现了哪些人物?

　　板书：一群孩子 小哥哥 小妹妹

　　2 喜欢谁?为什么?

　　板书：(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹……;小妹妹——可爱 害羞……)

　　3、进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言：如打伞在雨中跑来跑去，雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式，把雨中的快乐记录下来。

　　(六)背诵课文

　　精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

　　[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

　　看了“雨后教学设计”