谁的本领大教学设计 谁的本领大说课稿

　　《谁的本领大》教学设计

　　学情分析

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　教学目标

　　1、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　4、 抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　5、 理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　重点难点：

　　1、 理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　2、 抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　3、 理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　教学过程：

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

　　2、口头完成有关课文内容的填空。

　　二、学习课文1至3自然段

　　1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢?小朋友们想知道它们比本领的过程吗?今天我们继续学习这篇课文。(齐读课题)

　　2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了?为什么?

　　3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

　　4、学习第1段： A、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么?“都说”说明了什么?

　　B、还告诉我们什么?板书：脱下孩子的外衣

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢?(出示：那还不容易!)

　　师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。(再指名读)

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。)(链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。)板书：裹得更紧了

　　7、你们知道这是为什么吗?(是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服)

　　8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢?

　　交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢? 结果呢?板书：脱了下来

　　9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。(小组内先读，再指1至2组表演)

　　三、学习课文4至8自然段

　　师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢?(不是)(对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么?)(学生齐回答)

　　出示思考内容，边听边思考问题

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意，是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗?”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话)

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢?(板书：让船走得快些)

　　3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。(标注重点词语：又)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢)。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀!(出示ppt图片并板书：哪有力气摇船)

　　4、齐读第六小节。

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗?，(读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧!”)

　　出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样?出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的ppt动画。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样?为什么?他有没有想到这样的结果?(“风先生，你的本领也不小哇!”)指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么?

　　8、分角色朗读课文4至8段。

　　四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大?为什么?你明白了什么?

　　五：拓展练习：

　　1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢?想一想，说一说：

　　假如我是太阳，我会( )

　　假如我是风，我会 ( )

　　2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢?

　　板书：

　　谁的本领大

　　比几次 比什么 结果

　　一 让孩子脱下衣服 太阳胜

　　二 让船走得快一些 风胜

　　各有各的本领

　　《谁的本领大》说课稿

　　一、说教材

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第3单元中的第2篇课文，这是一篇寓言故事。全文共8个自然段，采用拟人的手法，通过风和太阳开始都以为自己本领大，两次比赛后双方都悟出了道理的故事，告诉了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文的故事情节简单，语言 ，符合低年级学生心理特点，适合让学生分角色朗读体验。

　　二、说学情

　　根据低年级儿童喜欢童话故事的认知特点，学生可能对寓言内容较感兴趣，虽然寓言故事简单，但蕴含的道理深刻，学生不容易理解。因此体会课文蕴含的道理就成了本课教学的重点所在。识字和写字是低年级语文教学的重点，因此，本节课上我突出识字与写字的教学，课文为识字服务，注重教给识字方法。

　　三、教学目标

　　(1)学会生字“挂，推，脱”，规范书写“推”字 ，借助语言和生活经验储备理解“谁知”。

　　(2)能正确、流利、分角色体验朗读课文，并在反复诵读中感悟体味寓言所蕴含的道理。

　　(3)懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

　　四、说教法学法

　　课标明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此，本节课我采用“分层次、小循环、快反馈”的教学策略，在教学中，既注重面向全体，又随时关注到随班就读学生，使学生在朗读、讨论、自主探究中感悟，力争让每一名学生都能在原有的基础上得到发展。

　　五、说教学过程

　　(一)触发生活感知，引题导入

　　如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。在导入环节需要给他们提供一定的文字阅读背景，为思维的拓展创造可能，为文本与生活搭桥。

　　所以，此环节借助理解“本领”引领学生走入故事：先板书“本领”二字，让学生读一读，继而问：“同学们，你们知道什么是本领?你有哪些本领?”在孩子们畅所欲言后，我顺势而导：“看来同学们都各有自己的本领，今天我们就来学习一篇和本领有关的文章《谁的本领大》”，并板书课题。在学生齐读课题后，我继续追问：“看了课题，你想知道什么?”

　　(二)整体感知课文，初读识字

　　初读课文，主要是引导学生识记生字，并在质疑的基础上整体感知课文。

　　“课标”明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。因此，我在教学生字环节采用集中识字的方法，采用多种形式分层次地认读，在朗读过程中加深学生对生字的印象，重点学习“挂、推”。在认读中发现问题，即时反馈，跟进评价，从而实现本环节的当堂达标。

　　整体感知环节，以学生的疑问“谁和谁比本领?比了那些本领?”来帮助他们梳理课文。

　　(三)创境解疑品悟，随文识字

　　本篇文章层次清楚，我以两次比本领的过程为主线，引导学生阅读理解，随文识字，通过联系生活实际、图文结合等形式，让干巴巴的生字变得有声有色，丰富学生的表象，从而发展认识，发展语言，发展思维。

　　1.第一层次，在品读课文1-3自然段时，引导学生画出比赛内容的句子，读一读太阳的话，并提出疑问“猜一猜，太阳心里是怎么想的?”引导学生体会太阳的骄傲与得意，顺势引导学生有感情地朗读，我想便会水到渠成。

　　“那么，第一次比本领究竟是谁赢了呢?太阳是怎样赢得这次比赛的?”引导学生找出太阳的话，指名读，在读中重点理解“强烈的光”：“强烈的光是怎样的光?”引导学生体会光的温度之高，随文相机指导识记生字“脱”，从而理解太阳之所以取得胜利的原因，并读好太阳的话。

　　“那风为什么会败给太阳呢?”此时抓住“裹”字，在解字、识字中认识到风失败的原因，抓住“谁知”体会风的思想变化，并进行感情朗读。

　　由于文中出现多处人物对话，因此我抓住这个特点，让学生大胆想象，借助一系列的想象，感受人物的语气，语言的生动，体现分层次朗读。

　　2.第二次比本领，以读代讲，让学生在充分的读中感悟理解，引导学生重点理解“太阳光越强，船夫越是热得难受，他那再有力气摇船呢!”和“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快的前进”这两句话，抓住“越……越……”“像箭一样”，帮助学生透过字面理解风也有自己的本领，从而实现美读。

　　(四)发散思维，拓展延伸

　　语文的外延即生活的外延，课堂上，我还特别注重了课堂向生活的迁移：

　　“同学们，故事读到这儿，请你来当当小裁判，说说风和太阳谁的本领大?”使学生领悟风和太阳各有各的本领。“你想对风和太阳说些什么?当你遇到本领比自己小的人会怎么办?当你遇到本领比自己大得多的人又会怎么办?”引导学生在设身处地的阅读感悟中体会文章的含义，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　看了“谁的本领大教学设计”