猴子种果树教学设计

　　《猴子种果树》教学设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　教学重难点：

　　1、指导学生朗读，理解课文。

　　2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　教学准备：第一课时让学生读熟读通课文;教师制作的多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》。

　　2、复习字词，检查查字典。

　　1)借助投影，摘果子，认读生词。

　　同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏?

　　2)过渡：读得真好，这些词你们是不是都理解了?不理解的词有没有查字典?看到投影：

　　找朋友，配对对。(多媒体显示)

　　耐心：做事情的时候心里不着急，不厌烦。

　　农谚：农民从劳动中总结出来的经验，有关农业生产的谚语、俗语。

　　成活：培养的动植物没有在初生或种植后的短时期内死去。

　　二、精读课文，指导朗读。

　　过渡：我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢!那他是怎么做的呢?看到课文第一段：

　　1、学习第一段：

　　A、自由轻声朗读。

　　B、齐读。

　　C、提问：猴子是怎么做的呢?

　　学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥

　　问：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗?

　　学生思考讨论。

　　教师总结：猴子想着早点吃梨子。

　　D、同桌之间互听互读互评，看谁能读出猴子这种急切心情。

　　E、一桌试读试评。

　　F、齐读。

　　2、学习二、三段。

　　过渡：猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢?

　　A、指名读二三段。(其它同学思考：猴子有没有吃到梨子，为什么?)

　　B、问：猴子有没有吃到梨子?指名回答：没有。

　　问：为什么?答：因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。(黑板贴乌鸦图片)

　　C、问：乌鸦是怎么对猴子说的?

　　指名答：读第二段。

　　D、理解两个反问句。

　　1)多媒体显示：(结合课文，理解后选择)

　　猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?

　　猴哥，猴哥，你应该种梨树!

　　猴哥，猴哥，你不应该种梨树!

　　梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?

　　你有这个耐心!

　　你没有这个耐心!

　　过渡：同学们真厉害，都选对了。现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。(学生自由试读)

　　1)指名读。

　　2)学生评。教师引导：句末用升调。

　　3)齐读这两句话。

　　E、乌鸦觉得猴子应该种什么树?(指名答：杏树)

　　你是从哪儿看出来的?(指名答：有句农谚：梨五杏四)

　　板书：梨五杏四(写在图片旁)

　　这个农谚是什么意思呢?(指名答：梨树要等五年才能结果，杏树要四年就能结果。)

　　F、齐读第二段。比比谁读得最有感情。

　　G、学习第三段。

　　1)过渡：听了乌鸦的话，猴子是怎么想的?(贴猴图片)

　　指名答。板书：可等不及

　　2)它又是怎么做的呢?

　　指名答。板书：拔掉改种

　　3)齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来，谁就读得最好。

　　H、分段读。(女生读第二段，男生读第三段)

　　3、学习四、五段。

　　A、理解第四段。

　　过渡：乌鸦走了之后，谁又来了?

　　学生：喜鹊。(教师贴喜鹊图片)

　　它对猴子说了些什么?在哪一段?

　　1)自由读读这一段。(思考：喜鹊为什么这么说?)

　　2)指名答：喜鹊也觉得猴子没耐心。

　　3)问：你是从哪里看出来的?

　　答：两个问句。(意思是说猴子等不及)

　　4)喜鹊让猴子种什么树?你从哪一句看出来的?

　　(学生回答：桃树，杏四桃三)

　　板书：杏四桃三

　　5)喜鹊的话应该怎么读?读一读后，四人小组讨论。

　　6)指名先说后读，再请同学先评、说后读。

　　教师总结：读出怀疑的语气，问句用升调读。

　　7)齐读第四段。

　　过渡：读得很好，同学们学得真快，真聪明!看到第五段。我们来做个游戏，把你们的聪明才智都展示出来吧!

　　B、学生做游戏，自学第五段。

　　多媒体显示：你来问，我来答，自己学习本领大;

　　我能问，你会答，争当自学小博士。

　　游戏规则：同桌合作，一人问，一人答，比一比哪一桌最先得自学小博士。

　　1)同桌思考讨论。

　　2)请同学演示。

　　(两个问题：听了喜鹊的话，猴子是怎么想的?又是怎么做的?)

　　教师适时板书：“也”

　　3)老师总结：问得好，答得对，都是自学小博士。

　　4)齐读第五段。

　　4、学习第六、七段

　　过渡：看到这些问题：(多媒体显示)

　　最后，还有谁也来了?

　　它是怎么说的?

　　听了它的话，猴子是怎么想的?

　　猴子又怎么做的呢?

　　1)默读六、七段。

　　2)学生回答。

　　适时板书：桃三樱二还是

　　3)读一读，说说哪些地方要注意。

　　4)学生自由读。

　　5)指名先说后读再评。

　　6)齐读。

　　5、看动画片，分角色朗读。

　　过渡：有谁知道乌鸦、喜鹊和杜鹃都是怎么叫的吗?

　　学生积极模仿：哇哇喳喳咕咕

　　那么它们说的话我们应该怎么读才好呢?我们还是先来听一听，看一看。

　　1)播放有配音的动画。

　　2)我们也来学一学，好不好?

　　学生自由模仿朗读。

　　3)分角色朗读。

　　A、请五位同学分角色朗读。

　　B、分组分角色朗读。

　　4)试着分角色背诵，配上多媒体显示的画面。

　　比一比哪一组读得好，得朗读小博士。(在黑板上分组，粘小博士帽)

　　6、学习第八段

　　过渡：四个组都表现很好。你们想不想知道猴子到底吃到樱桃没有?

　　1)指名读第八段。其它同学思考：猴子有没有吃到樱桃，为什么?

　　2)猴子有没有吃到樱桃?为什么?

　　学生：没有。因为它不知道：樱桃好吃树难栽。

　　教师：也就是说——(显示多媒体)

　　3)选词填空：

　　用你在这课学到的词填空。

　　有句()，叫“樱桃好吃树难栽”，它的意思是说樱桃树苗不容易()，种树的人一定要有()，才能吃到樱桃。

　　7、学习第九段。

　　过渡：这个故事的结果怎么样?

　　1)知道的同学起立，把结果读出来。

　　就这样，这只猴子什么树也没种成。

　　板书：什么树也没种成。

　　2)思考：“就这样”指的是怎么样?

　　参照板书，指名复述全文内容。

　　3)自由读最后两段，说说要读出什么感情?

　　感情：很可惜，读得稍慢。

　　4)学生齐读。

　　5)分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成?

　　6)学生：因为猴子没有耐心;

　　因为猴子没有恒心;

　　因为猴子自己没有主意;

　　因为猴子轻信别人。

　　教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。

　　板书：没有耐心轻信别人

　　三、拓展思路，激发想象

　　1、联系实际：你们以前有没有犯过猴子这样的错误呢?

　　2、看了猴子的故事，你最想对猴子说些什么?

　　3、从这个寓言故事中，你学到了什么?

　　四、作业设计：

　　你会什么?

　　我会说：把这个寓言故事说给你熟悉的人听。

　　我会写：通过读这个寓言故事，你学到了什么?把它用综合本写下来。

　　我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。

　　《猴子种果树》说课稿

　　尊敬的评委老师，大家好!今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。(板书：猴子种果树)《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

　　1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。

　　3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。

　　其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

　　第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。四、自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。

　　下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、细读感悟，指导朗读。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

　　具体过程是：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。

　　二、细读感悟，指导朗读。

　　首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

　　课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。(板书：等不及)并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?”要读的急;“你有这个耐心吗?”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。

　　第四、五和第六、七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话 “你能等得及吗?”“你不着急吗?”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

　　课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样?引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。(板书：没种成)紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么?深化认识。

　　三、认读生字，指导书写。

　　我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

　　以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢!

　　看了“猴子种果树教学设计”