狐狸和乌鸦教学设计 狐狸和乌鸦说课稿

　　《狐狸和乌鸦》教学设计

　　2.　能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。

　　3. 朗读课文, 培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。

　　过程与方法

　　1. 充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。

　　2.　创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。

　　情感态度与价值观

　　1.　充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。

　　2.　通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。

　　教学重难点

　　1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

　　2.　通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了(出示书中乌鸦插图)，小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位( ) 。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢?

　　2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样?

　　出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。

　　3、齐读课文第一自然段。

　　二、提出要求，自读课文

　　狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画(出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“——”画出来。)

　　三、分析课文，理解内容

　　(一)学习第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐狸说的话是 ( )，乌鸦的反应是( )。

　　2、学习第一次对话

　　(1)指名读

　　(2)“眼珠一转”说明什么?

　　(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书：您好

　　(4)感情朗读

　　(5)乌鸦什么反应?板书：没回答

　　3、学习第二次对话

　　(1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?

　　(2)齐读句子 板书：孩子好吗

　　(3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书：看一眼

　　4、学习第三次对话

　　(1)出示句子 找一找狐狸一共说了几句话?

　　(2)男生读第一句 这句话说了什么?读好“真漂亮”板书：漂亮

　　女生读第二句 这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好

　　(3)感情朗读

　　(4)出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看?

　　请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗?

　　(5)狐狸这样说的根本目的是什么?

　　总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。

　　(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?板书：得意 唱

　　结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)

　　(二)学习第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?

　　四、拓展说话

　　此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……)

　　(出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。

　　五、对照板书，完成练习，总结全文

　　1、狐狸对乌鸦说了( )次话。他的目的只有一个，就是( )。乌鸦喜欢( )，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被( )。

　　2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子

　　3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书：上当受骗

　　六、作业

　　1、学习生字

　　2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

　　《狐狸和乌鸦》说课稿

　　尊敬的各位评委老师，大家早上好!我是XX号考生，今天我说课的内容是苏教版小学语文二年级上册第11课《狐狸和乌鸦》。

　　我准备从六个方面来说课。分别是说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、说板书设计。

　　一、教材分析：

　　《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

　　二、说教学目标

　　根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

　　3. 理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

　　三、说教学重点难点：

　　1. 理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

　　2. 理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

　　四、教学法

　　1. 在教学本课的生词时，我将采用联系上下文理解的方法来理解词语的意思。

　　2. 在精读课文时，让学生抓住重点词语，感知雾凇景观的奇异、奇特的形成条件、奇妙的形成过程。

　　3. 我还会采用反复朗读法，让学生在反复朗读中感受雾凇的奇妙。

　　五、教学过程：

　　下面来具体说说我的教学过程，我的教学过程分为以下 个环节。

　　(一)、故事导入，揭题激趣。

　　“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

　　听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。(设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。)

　　(二)、自读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。(设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。)

　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)

　　(三)、研读重点，探究感悟。

　　(教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

　　1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

　　2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

　　(设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。)

　　3、研读第一句话。

　　多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦!”

　　⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

　　a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。

　　b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

　　(教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

　　⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想?

　　4、研读第二句话。

　　多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

　　⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

　　(教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)

　　⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

　　(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

　　5、研读第三句话。

　　多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

　　⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

　　⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示：引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么?

　　⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会狐狸的用心。)

　　⑷小组交流评议。

　　⑸汇报。

　　(设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。)

　　(四)、表演迁移，开发潜能。

　　1、学生自主推荐，自己找合作伙伴表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

　　2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)

　　(五)、总结明理，扩展延伸。

　　1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

　　2、小组汇报交流。(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)

　　3、扩展阅读。

　　让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

　　(六)、作业——续编故事。

　　以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

　　六、板书设计

　　狐狸和乌鸦

　　狐狸 乌鸦

　　第一 不做声

　　第二 看了狐狸一眼

　　第三 得意极了

　　看了“狐狸和乌鸦教学设计”