美丽的丹顶鹤教学设计

　　《美丽的丹顶鹤》教学设计

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　学习生字，指导书写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣。

　　1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗?

　　2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样?

　　3、板书：美丽的丹顶鹤

　　4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧!(师配乐范读全文)

　　二、初读课文，交流。

　　1、请同学们借助拼音自读课文。

　　(1)借助拼音，读通句子。

　　(2)画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　(3)用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　2、检查读书情况。

　　(1)指名分节读课文。评议。

　　(2)交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读

　　三、学习生字，书写。

　　1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢?

　　3、观察字形，结构，有什么发现?

　　4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.小朋友，昨天我们认识了一群新朋友(点图片1)配乐

　　它们是(丹顶鹤)板书。

　　2.你觉得这群新朋友怎么样?(点图片2)板书(美丽的)

　　现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。(指课题)齐读。

　　二、新授

　　1.教学第一自然段

　　(1)丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀?(遥远的北方)

　　(2)(点图片3)师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　(3)(点示第一自然段)谁来读好这句话。指名读，评议。(老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀!)(丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀!)谁再来读读。齐读。

　　2.教学第二、三自然段

　　(1)让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧!(点图片4)

　　(2)瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀!

　　(3)请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　(4)(点示第一句)看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀!谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　(5)(点图片5)瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话(点示第二句)。真美呀，(点：怪不得人们都叫它丹顶鹤)。(板书用红笔描“丹”)

　　(6)快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧!(生涂色)

　　(7)小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀!(指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”)让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　(8)现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗?(生小组练说)哪只丹顶鹤先来夸夸自己?(请2个上台说)

　　(9)每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧!你想飞到哪儿?快去吧!

　　(10)看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀!哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧!它们正在召唤你们呢!(其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导)

　　(11)你最喜欢哪一只或哪几只?它、它们在干什么?说给你的同桌听。

　　谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的?

　　(12)师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　(13)(点图片6、7)指导读好：引吭高歌、展翅飞翔(做动作读)丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。(点图8，示句子)指名读，齐读。

　　(14)(点图9)丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。(点示1—3句)齐读。

　　(15)传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”(点示完整的第三节)

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　3.教学第四自然段

　　(1)你们喜欢丹顶鹤吗?黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家(点图片10)

　　(2)江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。(点地图)丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

　　(3)(点图片10 )瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们(点：三五成群、无忧无虑)谁能读好这两个词。

　　(4)(点示第四节)一起读好这一自然段。

　　三、总结

　　1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象?

　　2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　《美丽的丹顶鹤》说课稿

　　一、说教材：

　　《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形和姿态及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。课文篇幅不长，但文字优美，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读和欣赏。

　　识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读课文。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们来说并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受和体验，是本课教学的难点。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、说目标：

　　基于以上对教材的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“ 虎字头、单耳刀” 两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　三、说教法：

　　1.巧妙设计教材，创设教学情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，力求贴近生活、贴近实际。在教学中，我的教学设计是以学生喜欢的讲童话故事形式为主线，即以小丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤寻找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。同时以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，用多媒体教学来再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟。从而与课文内容产生共鸣，使他们如临其境，尽情发挥想像，极大地激起学生学习课文的兴趣!

　　2.重视朗读感悟，引导自主探究。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏。因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

　　“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 在教学中注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。因此，在教学中教给学生学习方法，让学生自读自悟，从而真正成为学习的主人。

　　四、说教学程序：

　　(一)悬念导入，吸引学生入课;

　　老师出示课件(配音)，以讲童话故事的方式引入课文：

　　寻人启事

　　我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!

　　小丹顶鹤

　　拟人化的一则《寻人启事》，激起的是学习兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。(这是第一次出示《寻人启事》)。

　　(二)初读课文，检查自学情况。

　　带着疑问初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。接着进行自学检查，分节指名配乐朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。然后是引导学生看多媒体中的录像，听老师配乐朗读。

　　接着老师提问：你们觉得丹顶鹤长的什么样?谁能把这句话补充完整：(出示)我觉得丹顶鹤_______。让学生说出初读课文后的感受，同时老师以引导词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。

　　(三)创设情景，品读课文。

　　(1)第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

　　第一个环节：首先老师提问：快呀，咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?《寻人启事》中可没告诉我们。小朋友，你能告诉我们吗?(稍停)让我们再来读一读课文。让学生自读课文第二、三自然段，看看丹顶鹤长什么样?让学生各抒己见。(同时出示多媒体课件协助学生理解和感悟。)

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。(同时第二次出示《寻人启事》：)

　　寻人启事

　　我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。我妈妈可美了，______________!聪明的小朋友，请你们快给我找找妈妈吧!

　　小丹顶鹤

　　第二个环节：在引导学生读第三自然段时，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿?这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。丹顶鹤的“三长”部分可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱，再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生读准句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几个丹顶鹤在引吭高歌，哪几只在展翅飞翔。接着出示大量多媒体图片，在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态，让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人，3、理解“无论--------还是---------，”“高雅”。“ 高雅”这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，并让学生做出“展翅飞翔”的动作，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。

　　第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片，如：水中捕食、引吭高歌、悠闲散步、说悄悄话等，让学生仿造课文用“无论——还是——”说话，既进行了说话训练，又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。再次多媒体展示《寻人启事》;引导学生练习口语，尝试背诵课文重要的段落。

　　寻人启事

　　我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。我妈妈可逗人喜爱了!______________!聪明的小朋友，请你们快给我找找妈妈吧!

　　小丹顶鹤

　　(四)知识拓展。

　　展示多媒体的图片，补充知识，丹顶鹤还被人们称作仙鹤，知道为什么吗?对呀，传说神仙太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

　　(五)布置作业。

　　发给学生一张空白绘画纸，让学生根据第二三段的描写给丹顶鹤画画，画好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤;同时课后搜集有关丹顶鹤的材料，讲给同学们听。一是巩固知识，二是锻炼学生的口语表达能力。

　　看了“美丽的丹顶鹤教学设计”