骑牛比赛教学设计 骑牛比赛说课稿

　　《骑牛比赛》教学设计

　　2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学准备

　　世界地图，骑牛比赛的录像带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗?(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目， 都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

　　2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。

　　二、初读感知

　　1、教师提出初读课文的要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通句子。

　　(2)标上自然段序号，了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。

　　2、检查自学情况。

　　(1)出示生字词，指名读词。

　　(2)让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。

　　(3)学生多种形式练读生字。

　　(4)让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。

　　(5)要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。

　　(6)指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

　　3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。

　　三、写字指导

　　1、引导学生用多种方式记字形。

　　(提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ------)

　　[点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的不足。]

　　2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。

　　3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观察、临摹。

　　4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、 出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。

　　2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。

　　3、听写词语，学生互评互改。

　　二、精读理解

　　1、精读第1自然段。

　　(1)自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么?

　　(2)练习用“特别”造句。

　　(3)让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。(提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花)联系上下文理解兴致勃勃的意思。

　　(4)指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

　　2、精读第2自然段。

　　(1)自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。

　　(2)指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同?说说“只两三秒钟”说明了什么?(时间短，骑手技术不高超。)

　　(3)指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

　　(4)观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

　　(5)让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。(汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……)指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

　　(6)想想观众会怎么称赞骑手?出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说 ;有的说 ;有的说 。

　　(7)指导读第二段。

　　[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]

　　3、精读第3自然段。

　　(1)分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么?

　　(提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。)板书：曾经 上千次

　　(2)指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]

　　三、总结全文：

　　1、 分角色朗读全文。

　　2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做?

　　3、指名讲述课文故事。

　　四、练习

　　1、选正确的读音。

　　只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技术( shù sù )

　　一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 热烈( liè niè )

　　2、填词。

　　一( )公牛 一( )花 一( )骑手

　　3、加一笔变成另一个字，再组词。

　　木 ( ) 木 ( ) 木 ( )

　　4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

　　板书： 7、骑牛比赛

　　几个骑手 只┄┄就┄┄

　　一个骑手 尽管┄┄还是┄┄ 牢牢

　　曾经 摔下上千次

　　《骑牛比赛》教学反思

　　《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

　　我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

　　在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。

　　看了“骑牛比赛教学设计”