雪地里的小画家教学设计

　　《雪地里的小画家》教学设计

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认识生字，朗读、背诵课文。

　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，学生质疑。

　　歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

　　2、指导读第二句。

　　这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

　　生：小画家。

　　师：是一个小画家吗?

　　生：是一群。

　　板书：“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　师：谁会用“一群”说一句话?

　　生：一群学生、一群女生……

　　雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

　　3.指导读第三、四句。

　　师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

　　生：自由读

　　师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

　　生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

　　生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

　　生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

　　4、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

　　生：他在洞里睡着啦。

　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

　　师：青蛙为什么在洞里睡着了?

　　生：它在冬眠。

　　师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

　　师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

　　四、指导朗读，回顾全文。

　　雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

　　五、总结、扩展。

　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

　　生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

　　【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

　　《雪地里的小画家》说课稿

　　这篇课文是九年义务教育六年制小学语文第一册的内容，这是一篇富有儿童情的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

　　根 据本课内容及学生的特点，确定如下教学目标：

　　1、通过课文形象的语言和生动的画面学生了解一些生活中小知识，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣;2、进行词句的训练和朗读的训练使学生在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力和朗读能力;3、加强识字教学，使学生认识1个偏旁，学会7个生字并理解新词的意思。

　　本课的教学重点和难点是学生弄懂小画家各画了什么。

　　教学过程如下：

　　一、动手绘画，激趣导课。

　　讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。因此在课开始，教师抓住学生喜欢小动物的心理，指导学生依据自己平时对小鸡、小狗、小鸭、小马等动物的印象进行简单的回画。根据学生的信息反馈，教师在简评绘图导入新课：“雪地里也来了一群小画家，它们都是谁?又画了些什么呢?”激发了学生强烈的学习欲望，同时学生画出的小动物也为学习课文做了铺垫。

　　这样设计，抓住了学生画画的特点，引入新课，激发兴趣;提出统领全篇的大问题，且直入重点，能够引起学生对文章重点的思考。

　　二、感情朗读、文中悟趣

　　朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，已读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。

　　1、 初读阶段，读通课文整体感知。

　　(1)让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。

　　(2)要求通过几次自由朗读，读通全文，动手圈出本课生字。

　　(3)及时检查，反馈学生对生字读音的掌握。

　　这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读通课文，整体感知全文，符合低年级认读思路。

　　2、 细读阶段，突出重点，理解词句。

　　(1)利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。

　　(2)通过自由朗读，引导学生汇报：你读懂了什么?还有什么不懂的?在教师指导下读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。

　　(3)在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练，并通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且深切感受到生活中的无限情趣。

　　这一环节，通过读书和图文结合直观感知理解课文，充分发挥学生的主体作用，让学生自己感悟，自己读懂，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，教师通过学生的信息反馈，及时进行朗读指导评价，使学生受到教育。

　　三、巧识字形，乐趣无穷

　　在初读、细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种大致轮廓的印象，只有通过对字型的分析，才能在头脑中留下清晰的印象。

　　在指导学生学习生字时，激励学生结合字型和字义巧识巧计：

　　(1) 可采用说口诀或事物演示等形象记忆识记字型。

　　如“牙”：张开嘴，露出牙。边说笔画边指出各部位，注意第二笔的写法。

　　(2)可以引导学生用熟字作比较识记字型，运用以上方法学习生字，不仅可以鼓励学生调动多种感官识记字型，初步感知汉字字型的规率，培养自学生字的能力。还同时激发了学生学习生字的兴趣。

　　这样设计是因为一年级生字教学十分重要，要根据儿童特点，指导生字音、形、识字和渗透汉字规律。

　　四、课后练笔，又增新趣

　　在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，组织学生进行课后练笔：

　　(1) 画一幅画，至少画出两种小动物，展示他们的外形特点。

　　(2) 根据学生的画，用两到三句写出自己熟悉的小动物的突出特点。

　　总之，本课的设计，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，教师及时根据学生的信息反馈调控课堂教学，达到培养学生自主意识、自主能力、自主习惯的目的，使学生的个性潜能得到充分发挥。

　　看了“雪地里的小画家教学设计”