雪孩子教学设计 雪孩子说课稿

　　《雪孩子》教学设计

　　对于本班学生而言，一学期的学习也已接近尾声。篇幅比较长的课文，借助拼音读三到五遍基本能读正确，有一半学生可以做到读流利，另一部分学生还需在课上逐段指导，反复练习方可达到这一目标。而读出感情，是借助一些易于表达感情的句子，进行分散指导，只有一部分学生还行，另一部分学生孩子初学阶段。而本文又去掉了拼音，无疑为这部分学生的朗读增加了难度。另外，这段时间，学生开始练习写话，要求每天写一句话或一段文字，不会写的字用拼音代替。好多家长感觉孩子搜集素材有困难，帮助孩子找图，引导其看图编故事。

　　根据教材特点和本班学生的学习现状，我特将本课做如下处理：第一课时教学目标：读通读顺故事，了解故事大意;认识10个生字，会写三个生字，并且认识子字旁。第二课时教学目标：出示课文单幅插图，引导学生看插图编故事;出示与插图相对应的文字，借助故事情节，读出自己的真实感受。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养学生的想象能力、口语表达能力，提高了朗读水平;借助连环画讲故事。在学生的学习中适时总结提升，形成板书：读故事，要把故事读活;讲故事，不仅要讲看到的，还应讲想到的，这样才能让故事更加生动，吸引人。

　　教学过程：

　　一、复习引题，美读课题。

　　同学们，这节课咱们继续学习第19课《雪孩子》，齐读课题。(学生读课题)瞧，它来了!胖胖的身子，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛，尖尖的鼻子，脖子上还围着一条漂亮的围巾呢!多可爱呀，快快读出你对它的喜爱之情吧。(学生脸上洋溢着笑容读课题)

　　二、巩固生字，提出目标。

　　1、上节课我们不仅读通了课文，还学习了本课的生字宝宝。今天老师又把它们请来了，你还能叫出它们的名字吗?

　　2、开火车认读字卡。

　　3、读故事是不是读通读顺就可以了呢?每遇到一个故事，我们该读到什么程度呢?(板书：读故事 读活)这节课，我们就来再认真读读这个故事，看看能不能把它读活。

　　三、分段学习，读说训练。

　　1、出示第一幅插图，如果老师给你这幅插图让你写话，你会写些什么呢?(学生纷纷开始看图说话，和课文一样的话评价：和作者英雄所见略同，不一样的大加褒奖)

　　2、看看作者是怎么写的?指导朗读。这场雪下的怎么样?你从哪些词语和句子可以看出雪下得很大呢?(下的时间长：一天一夜;雪大：大雪，树上、房子上、地上一片白)读出你的感受?在这段文字中，作者看到了什么?除了写看到的，还写了自己想到的。(板书：讲故事，看到的 想到的)

　　3、依次出现后几幅插图，引导学生看图编故事后再出示相关文字，引导学生抓住关键词语读出自己的想法。

　　4、出示连环画，引导学生借助图片讲故事。

　　四、拓展延伸，续编故事。

　　1、这是一个( )样的雪孩子?

　　2、雪孩子还会回来吗?它回来以后，小白兔会对它说些什么呢?它又会怎么说呢?

　　3、续编故事：《雪孩子回来以后……》

　　《雪孩子》说课稿

　　各位评委、各位老师，大家好。我今天说课的题目是《雪孩子》。

　　一、说教材

　　1、说教材内容

　　《雪孩子》是一年级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。课文表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美，极富童趣。看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

　　2、说教学目标

　　根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：

　　知识与技能目标：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“孑”;正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

　　过程与方法目标：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

　　情感态度与价值观目标：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　3、说教学重点、难点

　　重点：学会三个生字的写法，认识一个偏旁。

　　难点：理解雪变成云的过程

　　教学难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　4、说教学方法

　　以多媒体辅助教学，在课堂中运用引导、点拨、讲故事、排课本剧等方法指导学生朗读、表演、识记等完成教学任务。

　　二、学情分析

　　一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我要大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

　　三、教学流程

　　依据本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：

　　1、故事导入

　　以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，所以以故事做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。这样活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

　　2、随文识字

　　在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，领略文章的语言美。我认为对于一年级学生而言，语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的兴趣，所以我又让学生自由读并勾画出生字，利用自己喜欢的方式识记生字。然后通过课件教学10个生字。

　　在检查识字时将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈，往外走，让小兔、雪孩子，一起玩。小兔子，玩累了，睡大觉。不知道，大火烧。雪孩子，救小兔，把自己，融化了。)

　　播放动画再次学习生字并观看雪变成云的过程，从而攻克教学难点。

　　这样将生字的语言环境改换了，就能很好地检测学生的掌握情况。

　　3、朗读感悟

　　学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种宽松的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。

　　下面我为大家介绍一个我设想的教学情境。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢 “他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。老师说，是啊!雪孩子为了救小白兔，自己却化了。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢?有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气;有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见?(让学生各抒己见)。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。这样就培养了学生的阅读能力。最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里?老师在学生朗读中及时给予肯定。让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。

　　4、攻克难点

　　在学生对故事情节全面了解的时候我抛出一个问题：你喜欢雪孩子吗?

　　学生通过思考，会了解到老师这样问的意图，这时应适时教育他们学习雪孩子助人为乐、舍已救人的精神。要把帮助别人当成自己的快乐。从而完成教学目标中的情感目标。

　　5、情境表演

　　结合图片，进行叙述。指导学生合作表演课本剧。虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。

　　6、课堂延伸

　　让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么?这样设计会拓展学生的思维与想象。提升学生的阅读领悟能力。达到最终的学习目的。

　　我的说课到此结束，谢谢大家!

　　看了“雪孩子教学设计”