一幅名扬中外的画教学设计

　　《一幅名扬中外的画》教学设计

　　2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、紧扣课题、谈话引入

　　①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

　　教师板书课题：一幅名扬中外的画。

　　②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

　　二、自主阅读，理解内容

　　①平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)

　　教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

　　②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

　　三、全班交流，取长补短

　　①“我来告诉你!”

　　学生将自己的阅读感受讲给同学听。

　　(注意：相同内容不重复交流)

　　②“我要请教你!”

　　还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。

　　四、再读课文，加深理解

　　①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?

　　②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

　　③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。

　　五、拓展阅读(36-44页)

　　1、闲谈《清明上河图》

　　2、马踏飞燕

　　3、金镂玉衣

　　六、小练笔

　　自己画一幅画并向大家介绍自己画的内容。

　　七、课外作业

　　把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

　　板书设计：

　　20*一幅名扬中外的画

　　八百多年 人物 街市

　　(完整保存) 五百多个 热闹

　　《一幅名扬中外的画》说课稿

　　一、说教材

　　《一幅名扬中外的画》是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。《一幅名扬中外的画》这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍;后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容;最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。

　　考虑到《语文课程标准》对这个学段的学生的要求，以及学生对《清明上河图》画面中生活情景不熟悉，我制定了这样的学教学目标。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文

　　2.对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值

　　3.培养自学能力

　　教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　教学难点：由于画面中的场景距离现实很远，学生对画的鉴赏能力还不强，因此了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

　　二、说学情

　　我班三年级的学生学习的习惯好，特别愿意提前预习课文，在网上查阅和搜集有关资料，对于本课来说很有益处。因为本课的历史背景与学生的生活相距深远，让学生在课前搜集有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票。但本班优等面少，中下等面多，在教学中应让每位学生都参与进来，用有意思的教学环节去吸引住每位学生。

　　另外根据心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。通过自我搜集翻阅资料，再加上老师在课堂上进行展示能加深学生的记忆，增强学生的思维，因此搜集资料和展示图片是非常有必要的。

　　三、说模式。

　　充分利用多媒体直观法，创设各种情景，让学生能够置身在课文描绘的情景中，调动学生的积极性，主动性，更好的理解课文内容。俗话说：书读百遍，

　　其义自见。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。针对本课的教学目标，我设计了让学生对照多媒体上的图片还有课本上的局部图，凭借联想，借助生活体验，将文本信息转化为形象，读出感情，并采用小导游解说，老师范读桥北头的情景等多种方式训练。

　　学生主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的学习方法，指导学习中以小组为单位，采取生生合作、师生合作等多方位合作方式，有步骤、按计划的学习。抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，精心设计多种形式的语言训练。通过各种方式的朗读，以声传情，让学生在朗读中感悟文章蕴含的人文内涵。整个学习过程中，合作研讨、辨析比较、朗读悟情、综合探究等多种学习方法将交替使用。

　　本单元以“中华传统文化”为专题，本课是本单元的略读课文，因此在本课学习中，让学生根据课文前面的阅读提示，对照图画反复朗读描写画面内容的三个自然段，感受《清明上河图》画面的生动，初步了解祖国传统文化的价值。

　　四、说教学设计

　　(一)谈话导入、紧扣课题

　　好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元专题谈到：同学们通过上几节课的学习，我们初步了解了祖国历史的悠久，中华民族那令世人惊叹的中华文化，也认识了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。他画了一幅名扬中外的画，我边说边板书课题：一幅名扬中外的画。让学生齐读课题，并问：你看到课题有什么想法和问题呢?学生积极提问“这幅画画的是什么?”“北宋时期的大画家张择端给这幅画取了什么名字?”等等。学生对课文有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的学习打下了一个很好的基础。

　　(二)自主阅读，理解内容

　　我肯定学生的质疑后问：平时我们遇到问题都是怎样解决的?教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法，并让学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

　　检查预习成果，出示本课新词，重点纠正三个多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的资料，加深对文章内容的理解，学习小组内合作交流，分享资料。

　　(三)全班交流，取长补短

　　新课标明确指出，语文教学要充分调动学生的主体能动性，注重发扬学生合作探究精神。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。设计时，我根据学生实际情况，注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，以及合作探究性学习方法的随机指导。在学生自主阅读课文之后，我为学生提供了足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。紧接着我利用多媒体课件把《清明上河图》这幅画配上音乐、解说生动的展示在学生面前，在让学生课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。

　　(四)再读课文，加深理解

　　教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受。

　　(五)回顾，畅谈

　　本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，我们认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶——赵州桥。随机出示课件，课件相继展示孔子拜师、盘古开天辟地、赵州桥的插图。读了这些故事，你有什么想说的吗?学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。我总结：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示

　　五、说画龙点睛说板书。

　　板书是文章的脉络，清晰地展示了课文的主要内容。针对本课特点，我将板书设计成资料卡的形式，设计如下：

　　20一幅名扬中外的画

　　基本情况 内容 历史价值

　　长：528厘米 人物众多观 800年以前

　　高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌

　　北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景

　　看了“一幅名扬中外的画教学设计”