长城教学设计 长城说课稿

　　《长城》教学设计

　　板书课题，齐读课题

　　2、谁来说一说，你对于长城有哪些了解。

　　3、老师也给同学们带来了几幅关于长城的图片，希望你对长城有更深刻的了解。

　　课件出示长城的图片

　　3、看了图片你想说些什么呢?

　　这节课，就让我们跟随作者的脚步走进课文，用心感受长城的魅力。

　　4、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍，不认识的字可以查查字典，也可以问问老师。

　　5、交流生字词，课件展示生字词。

　　二、合作交流

　　1、生字词掌握好了，我们把这些词语殆尽课文，我们来接读课文。其他同学注意听，并思考课文每一段都写了什么?

　　2、汇报交流，每一段写了什么。

　　师根据学生的交流板书：

　　远看

　　近看 奇迹

　　联想

　　三、品读体验：

　　1、作者为什么说这样气魄雄伟的工程在世界历史上师一个伟大的奇迹?下面就让我们细细的品读课文，相信你一定会和作者有同样的感受。让我们跟随作者的脚步远看长城。

　　2、远看长城：

　　师：远看长城像什么?(长龙)板书：长龙

　　(1)课件展示可俄文第一句话：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(指生读)

　　(2)我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面?(生回答)

　　(3)那“蜿蜒盘旋”又是什么意思?怎样的形态?

　　(4)看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的感受?(课件展示长城图)

　　(5)齐读这两个词语

　　(6)长城就是在这样崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的是一种怎样的形态?

　　师：所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作-----一条长龙。

　　带着自己的感受读这就话。(课件展示，远看长城羡慕过一条长龙。在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。)

　　(7)想不想看看这条长龙?(课件展示图片)看图片，说感受。

　　(8)齐读课文第一段，读出龙的气势。

　　师：欣赏了远处的长城，让我们看到修筑在崇山峻岭之间的碗里长城，所以作者发出了这样的感叹：齐读、课件展示课文最后一段。

　　3、近看长城

　　师：刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿。现在让我们走进长城，走进他的一砖一石，来触摸它。感受它，请同学们自由读课文第2自然段，近看长城你看到了什么，体会到了什么?边读边画出相关语句。

　　(1) 高大坚固

　　A生汇报，师作解释，作者用我们所熟知的事物打比方，让我们真切的感受到长城的宽阔。

　　B 出示补充资料。让学生加身体会长城之高大坚固。

　　读了这段文字，你体会了什么?

　　齐读描写高大坚固的语句，课件展示：从北京出发，不到一百多里……..

　　(2)感受其构思奇妙

　　刚才我们感受到长城的高大坚固，让我们看到宽阔的承台，除此之外，近看长城你还看到了什么?

　　A、回报名称，(出示：射口、瞭望口、城台、垛子)这几个字是我们所学的生字。谁来读一读。

　　B、你能从图中找到他们的位置吗?(课件出示长城近景图，找到他们的位置，并说其作用)

　　C、了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样?

　　(板书设计极为巧妙)

　　D、师：所以作者发出了这样的感叹：这样气魄雄伟的工程师在世界历史上师一个伟大的奇迹。

　　E、我们跟着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了他的精心设计，此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他想到的又是什么呢?请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出令你感动的句子。

　　4、感受联想

　　A、老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读你画的句子。

　　(1)课件展示“多少劳动人民的驯悍和智慧才凝结成前不见头后不见尾的碗里长城”

　　(2)凝结什么意思?凝结的又是什么呢?

　　(3)作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢?相信同学们读了这段话就会找到答案。(课件展示没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手………)

　　(4)细读句子，圈出令你体会深刻的句子。

　　血汗： 没有…没有..有的…. 条件落后

　　一步一步….陡峭 环境险峻

　　数不清….两三千斤重 工程浩大

　　智慧： 没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢?

　　(5)师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面?

　　(6)带着感受读这句话。

　　B、出示孟姜女哭长城的故事。是想在修筑长城的过程中还会遇到那些困难。

　　C、面对劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城，偶们不得不发出这样的感叹：课件展示课文最后一段：这样气魄雄伟的万里长城在世界历史上好是一个伟大的奇迹。

　　D、历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。

　　(1)课件展示：以色列前拉宾说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　美国前总统尼克松说：只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城。

　　俄罗斯元总统叶利钦说：这是世界历史上最大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　(2)此时，你想对他说些什么?

　　E、是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹，让我们一起申请的对古代劳动人民说….

　　让我们一起自豪的对全世界说…..

　　也让我们一起骄傲的对全世界说………(课件展示课文最后一段)

　　(四)巩固延伸

　　长城带给我们的是骄傲，是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。

　　附：板书 1 7、长城

　　远看 长龙

　　近看 高大坚固 奇迹

　　设计巧妙

　　联想 血汗智慧

　　《长城》说课稿

　　一、说教材

　　《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

　　根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

　　二、说教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　三、说教学重难点

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

　　四、说教学方法

　　根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。

　　五、说教学过程

　　现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：

　　(一) 创设情境，导入新课

　　课始，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。(长城)【板书：长城】长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲!请全体起立!同学们，今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——(生齐：长城);一起去游——(生齐：长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐：长城)。【齐读课题】

　　设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。

　　(二)检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。

　　(三)初读课文，整体感知，理清文章脉络。

　　1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况?

　　2、通过一个核心问题：“孩子们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗?”来理清文章的脉络。

　　设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

　　(三)研读课文，深入体会。

　　1、“长城远景”教学

　　在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

　　2、“长城近景”教学

　　学习长城的近景时，出示给学生的是整段课文，这样做，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练。

　　在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，其中，通过句子的比较，【出示句子】体会长城——大，这一特点。向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体，写生动。然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固，主要采用让学生到前面来进行批注的方法。这一部分教学始终遵循引导学生从整段文字的研读中入手，去体会长城的特点。

　　3、“联想”教学

　　在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸： “同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，请你闭上眼睛，(播放音乐)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?”，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”的一个模式，同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。

　　学生通过朗读，引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，并且再一次地齐读课题，这一次读课题是把刚才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻的理解。

　　4、资料补充。

　　其实，同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，(出示灯片)课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到85页，自己阅读。当学生读完之后，我设计了这样一个问题：“读了书上的这些资料，你还想说什么呢?”相信孩子们会发出慨叹：“哇，这么多世界遗产呀!”之后出示美国前总统的赞誉(出示灯片)

　　设计意图：这样的设计，主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。也使后面的写话练习变得容易一些。

　　5写话寄情

　　有了前面对课文的理解和学生情感的共鸣，此刻学生的心里会有好多好多话要说，于是设计了写话寄情的环节，让学生将内心深处的情感尽情的流露出来，其实这样做，目的也是想体现中年级读写结合这个训练点，提高课堂效率。

　　6、升华情感。

　　最后，使用聚光灯将画面定格在长城上，(配上音乐)老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。

　　设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉，让学生一看到长城便会想起长城的样子，便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大，那么，作为龙的传人，他自己又是多么的自豪和骄傲!这样一来，课文会在学生的脑海里根深蒂固。

　　看了“长城教学设计”