夜莺之歌教学设计 夜莺之歌说课稿

　　《夜莺之歌》教学设计

　　2.抓住故事中的主要人物，概述故事的主要情节，揣摩事件的表达顺序。

　　3.学习课文的第一部分，体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　4.懂得提示词在不同位置的表达作用，懂得在习作中运用不同的表达方式能起到不同的效果。

　　教学重点：

　　从小夜莺的动作、语言、神态中体会他的机智勇敢。

　　教学流程：

　　一、 揭题导入：

　　本单元的主题是战争。在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的，因为正义永远能够战胜邪恶。请同学们看本单元的这几篇课文，《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》，能联系课文内容再来比较它们的课题有什么相同之处及不同之处吗?

　　预设：文章都是写战争中保卫祖国的英雄人物的;“小英雄雨来”“狼牙山五壮士”这两个题目能够很清晰地看到作者对他们的评价，一个是英雄，另一个是壮士，而“夜莺之歌”这个题目仅从字面上来看好像没有特别之处，似乎不如上面那两个题目来得直截了当。

　　题目是文章的眼睛，拟定题目可是学问，课文为什么以“夜莺之歌”为题，我们学习课文后一定能得到明确的答案。(课件出示课题：齐读)

　　二、预习检查反馈：

　　师：老师检查了同学们交上来的预习笔记，发现有一个比较难写，较多同学自检时写错了，这个字是“蔑”，哪位同学有什么好办法与大家分享一上，以免一错再错。

　　一生上台介绍。

　　师：同学们在预习是留意到课本82页的小资料了吗?

　　师：是呀，别小看这些小字，既然它们在课本上呈现出来，一定对于我们学习文章是非常有帮助的。

　　请看屏幕，大家迅速浏览一下，看看能从里头提炼出什么重要信息。(苏联卫国战争时期、奋起抗击。)

　　师：老师给大家带来了一张图片，与大家共享一下。(课件出示图片)

　　一起读读图片下方的小字：

　　师：还记得《生死攸关的烛光》这篇课文，同样是在二战中，伯瑙德夫人与两个孩子机智地保护了情报，在祖国蒙受灾难的时候，“祖国至上”就是人民心底最强烈的声音。

　　师：预习时朗读课文了吧?读了几遍?难读的句子多读几遍都能读得通顺吗?

　　师：不错，同学们的预习工作做得挺扎实的，下面进行检测：

　　课件出示:

　　预习检测：

　　2.请读好下面的句子：(略)

　　3.文章几处提到夜莺的歌声?

　　三、初读课文，概述情节。

　　(一)自学提示：

　　1.速读课文，想一想下面的表格怎样填，在书上做标记：

　　2.根据表格概述故事的主要情节。

　　3.学习时间：3——5分钟

　　(二)讨论交流，师根据学生发言边画情节曲线

　　小结：

　　这是发生在苏联卫国战争时期中的一个故事。战斗刚刚结束，一小队德国兵被夜莺的歌声吸引，便过来盘问他。后来小男孩把他们带入游击队的埋伏区，用歌声传递了情报。结果这小队德国兵被歼灭了。

　　过渡： 看来，游击队之所以能把这一小队德国兵歼灭，这与小夜莺的歌声是密不可分，夜莺的歌声自始至终贯穿着全文，它是本文的线索。

　　下面，我们把镜头对准1941年苏联境内的这个小村庄，近距离地接近小夜莺。下面我们看看文章中哪一部分作者花了较多的笔墨对小夜莺进行描写?(第一部分)

　　好的，我们就来关注课文的第一部分，请看屏幕：

　　四、小组合作学习(1——19)小节，体会小夜莺的机智勇敢。

　　(一)自学提示：

　　1. 这是一只怎样的小夜莺?

　　2.你从第一部分的哪些描写体会到的，做上批注。

　　3.小组内交流

　　3.时间：4—6分钟

　　师强调：

　　小组合作学习注意事项：

　　1.小组长：自学后安排发言顺序，根据同学表现进行评价，确定汇报的发言人。

　　2.声控员：提醒注意倾听，有人插话及时制止。

　　3.记录员：简要记录各成员发言情况。

　　(二)交流汇报：

　　看看在作者的笔下小夜莺的形象是怎样一步一步清晰起来的?

　　师： “聆听夜莺的歌声。那是一场激烈的阻击战结束后……

　　课件出示第一幅图，师朗读第一、二小节。

　　夜莺的歌声响起来了，他的歌声吸引了德军，故事的发生这一部分主要通过什么描写反映小夜莺的品质的?下面请各小组“发言人”汇报。

　　(师：再次强调声控员继续做好工作，保证小组成员认真聆听、简要记录。)

　　预设:

　　A.这一部分主要通过小夜莺和德军的对话描写反映小夜莺的机智勇敢的?

　　师：能结合具体的语言内容来说一说吗?

　　“我自己学的。我还会学夜莺叫呢?”

　　“怎么会只剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个!”

　　师：找得真准，这一部分关于小夜莺和德国军官的对话描写最有特色。

　　师：“怎么会就剩我一个?”这是一个什么句式?说到了这个句式，我们马上联想到另一种句式——陈述句，你们试着改一改，再读一读，看看表达的效果有什么不同吗?哪个小组代表来说一说?

　　生：

　　师：大家一齐读一读这个句子。再观察一下看看还有什么发现?

　　生：句末是感叹号，如果改为句号呢?试着读一读

　　表达的效果有变化吗?(语气增强了，小夜莺多灵活呀，这样表现出小夜莺的天真、稚气、活泼，把德军蒙在鼓里了。)

　　还有谁要补充?(这里能体会到夜莺故意岔开话题，答非所问。)

　　小结：阅读时，我们不仅要关注作者写的内容，还得关注作者是怎样写的，这样的学习更有效。

　　“人?战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着……，就都跑了。”

　　(——这个句子的提示语放在中间，更能体现小夜莺的镇定、坦然。

　　而且这句话还一语双关，巧妙地戏弄了敌军，骂敌军是野兽。)

　　师：现在请两个同学来分角色读一读文中小夜莺与德军的对话好吗?咱们现在把提示语放在心中，只读对话的内容。

　　生分角色朗读。

　　师：下面再请一个小组来汇报。

　　预设：

　　B.抓住 小夜莺的动作来体会。

　　小结：(把小刀放到衣袋里，抖了抖，走到，掏出等，这一系列的行为给德军感觉他就是一个贪玩的、稚气未脱的孩子。)

　　C.小夜莺的神态。

　　(快活的蓝眼睛、)

　　师：小夜莺恨德军吗?但是他表现得很快活，好像很贪玩，周围的一切他全然没有放在心上，实际上他心里应该是充满仇恨，但是一个小小的孩子能做到如果，太不容易了。

　　(不慌不忙、)很有信心地回答

　　师：这是一个怎样的德国军官呀?(阴沉的脸露出一丝冷笑，轻蔑地冷笑，多可怕呀，但是面对他，小夜莺没有丝毫畏惧，能够做到“不慌不忙”地回答，真的是令人敬佩。

　　D.德国军官的神态、语言等也能反衬小夜莺的机智、勇敢。

　　小结：人物的语言是有自己的特点的，语言描写的最高境界就是追求个性化，作者抓住语言、神态、动作描写把小夜莺写活了，我们通过品味，知道这是一只机智勇敢的小夜莺;同时我们也在作者的笔下，看到了一个阴险、狡诈、没有人性的德国军官。

　　《夜莺之歌》说课稿

　　一、说教材

　　《夜莺之歌》是北师大版语文六年级上册第七单元中的一篇精读课文。这一单元的主题是“战争”，依次安排了从古到今，从国外到国内的有关战争的文章，从而让学生对战争有了一个全面的了解。这篇文章记叙的是苏联卫国战争时期的故事，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇，表现了小夜莺机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。

　　本文的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，是通过外貌、语言、动作描写来表现人物性格。

　　夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。

　　二、说学情：

　　能通过阅读拥有自己的体验和感受，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯是《语文课程标准》对本学段学生的要求。六年级的学生，已经基本掌握了借助阅读，与文本产生共鸣的能力。本文主要是通过外貌、语言、动作描写来表现人物性格，因此，课堂上充分利用文本，引导学生通过读，悟，加深理解，升华感情。

　　三、说教学目标及重难点：

　　结合本单元主题、教材选编的意图和本班学生实际情况，特拟定本课的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)、培养学生联系上下文理解词语和重点句子的能力。

　　(3)、引导学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容。

　　2、过程与方法：

　　(1)、通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。

　　(2)、通过读划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感

　　其中抓住人物的外貌、语言、动作描写的语句理解课文内容，认识“小夜莺”机智勇敢的品质是本节课的教学重点，而体会作者所表达的思想感情则是教学难点。

　　四、说教法、学法：

　　《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。现代教育理论也强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此在教学中我除了采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法之外，还有意识培养学生进行自主学习，小组合作，交流展示等。做到“授人以渔，让其终身受益无穷。”

　　五、说教学流程：

　　根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节(一)复习导入(二)明确任务(三)交流研讨、读中感悟(四)升华情感、读写结合(五)总结全文、思想教育。

　　(一) 复习导入环节

　　根据新课标中让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么?”这样，学生在回顾的过程中，对文章就有了一个整体把握，同时把此文中作者倾注感情刻画的这个主要人物“夜莺”自然引出，为下文做好铺垫。

　　(二) 明确任务

　　默读课文，用不同的线段符号分别划出描写夜莺外貌、语言、动作的有关语句，读一读，悟一悟，作上批注。

　　这一环节的设计，是为了让学生心有目标，学有方向，动笔有方。

　　养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　(三) 交流研讨，读中感悟

　　高年级学生，已经能够预习，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，找句子、作批注。

　　课上，明确任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理，接着在小组内进行交流、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生;另一方面让学生学会取长补短，整理完善自己的见解;还有一方面，就是在有意识培养学生的合作意识，倾听能力。

　　在全体交流时，我遵循“读句子——谈感悟——有感情地朗读”这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读、学法的指导。

　　例如：学生找出描写语言的句子——　“人哪?战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”

　　这时，我先让学生谈自己的初步感悟，学生在谈时，一般都会很笼统地说，“我体会到夜莺的机智勇敢”这时，我就自然引导：“能否具体谈谈?”这样学生就能抓住对“野兽”的理解谈小夜莺对敌人巧妙的怒骂。这一句追问，听似平常自然，但却在无形中渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内涵的学法指导，然后，我引导学生设身处地地读，“如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢?”在理解的基础上，学生自然而然就能有感情地读好这段话。这样引导，既使学生掌握了阅读的技巧，读书的方法，又培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。

　　在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，做到由字、词悟句意。如：教学“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”这一句时，我引导学生抓住“甩、拾、踢”这几个动作词感悟到小夜莺是刻意装出来，有意麻痹敌人，目的让敌人毫无顾虑得跟他走，体会夜莺的聪明、机智。

　　为了突破本节课的教学重、难点，我充分利用课件，再现夜莺坐在河岸边、战前和战后村落的对比及小夜莺带领德国兵穿越小树林的情境，使学生随情入境。

　　我还适时插入拓展型的小练习，如：小夜莺用他的歌声巧妙的传递了情报，当小夜莺顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，想象此时小夜莺会想些什么，做些什么?这样，既让语文课堂充满趣味性，又让课后作业当堂完成。

　　在学生对文章已有了一个整体把握之后，我又抛出这个问题“课文为什么以‘夜莺之歌’为题?”让学生对全文再有一个纵向的深入了解。

　　在这一教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。

　　(四)升华情感，读写结合

　　“读进来，想开去”是阅读教学的又一个要求，因而在这一环节的小练笔设计中，我就遵循这一点。当学生走入文本，对小夜莺在战斗中不可估量的作用及他的机智勇敢和爱国之情敬佩不已之时，我自然引出小练笔，让学生想开去。

　　“俗话说“自古英雄出少年”，在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事也是层出不穷，学了这篇课文后，你想起了哪些小英雄?请挑选你喜欢的一名小英雄，简要地写出他的事迹，向大家介绍一下。”

　　(五)总结全文，思想教育。

　　小夜莺用歌声引诱敌人，用歌声传递情报，夜莺的歌声是贯穿全文的一条主线。这篇文章歌颂的就是像小夜莺一样在苏联卫国战争中作出贡献的英雄们。

　　我想小夜莺机智、勇敢的品质和浓浓爱国之情一定深深地感染了在座的每位同学，那么处在和平年代的我们又该怎样表达我们的爱国之情呢?这样自然就渗透爱国教育。

　　六、说板书设计

　　板书设计方面，我力求简单明了，只把体现夜莺的精神品质的词语板书出来

　　整个板书的寓意是：正是热爱祖国的信念让活泼可爱的小夜莺能够机智、勇敢地和敌人周旋，从而巧送情报、全歼敌人。

　　看了“夜莺之歌教学设计”