在学校的最后一天教学设计

　　《在学校的最后一天》教学设计

　　2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。

　　3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　4、初步体会侧面烘托的表达方法。

　　教学重点： 从人物的言、行、色体会人物的内心情感。

　　教学难点：学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。

　　教学准备：词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件

　　教学过程：

　　一.导课：

　　1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?

　　2、学生畅所欲言。

　　3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者

　　二.检查预习

　　1、出示生词，纠正学生读准字音。

　　瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)

　　玳瑁(引导学生阅读小资料)

　　搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。

　　系领结(提示多音字：关xì、jì领结)

　　害臊(提示多音字：害sào、sāo气)

　　没收(提示多音字：mò收、méi有)

　　陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰

　　2、这篇文章主要讲了什么事?

　　提示学生：

　　地点：在学校

　　时间：最后一天

　　人物：老师和学生们

　　事件：互相告别的情景。

　　3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。

　　1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。

　　10-27自然段：“我”与学生分别的情景。

　　28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。

　　4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?

　　5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?

　　三、学习课文：

　　1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生?

　　2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

　　3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

　　4、小组交流。

　　5、汇报交流：

　　关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)

　　(如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子)

　　①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)

　　②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到)

　　③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

　　④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)

　　⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。)

　　关于其它：

　　可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)

　　①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”

　　②唯一没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。

　　③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。

　　从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。

　　①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。

　　②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。

　　③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

　　从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)

　　①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

　　他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

　　②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

　　③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。

　　“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”

　　让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)

　　让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……)

　　6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。

　　7、集体交流：

　　关于老师说的话：

　　①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。

　　②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。

　　③“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”

　　引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。

　　④“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

　　⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”

　　⑥“那就吹吧，我们一起吹。”

　　引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。

　　这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;

　　斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

　　奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。

　　这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

　　关于老师的感受：(文章的最后三段)

　　再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?

　　不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。

　　等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

　　引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

　　四、整体回顾

　　1、了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

　　2、是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

　　《在学校的最后一天》教案

　　学习目标：

　　预设教学重点

　　预设教学难点：

　　教学过程：

　　一、复习导入，板书课题

　　1、听写本课生字词。

　　2、回顾旧知，板题。

　　二、揭示学习目标:要完成目标，一定要细心读书，积极思考呀!

　　三、导学过程

　　(一)出示自学指导(一)：

　　(二)自学检测(一)

　　1、学生合作学习，教师予以指导。。

　　2、反馈交流，说出你的理解：如“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

　　3、分角色朗读，进一步体会。

　　4、这是一群怎样的孩子?(调皮、成绩不好)

　　(三)出示自学指导(二)：

　　(四)自学检测(二)

　　1、快速浏览

　　2、交流汇报。如：①于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

　　②马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　3、谈体会：对老师依依不舍的情感。

　　4、还从哪些语句中能感受到师生的这种不惜之情?

　　“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”拟人的修辞方法让学生谈谈体会到什么?(体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，

　　他们还不想离开„„)

　　5、师生分角色朗读。

　　(五)出示自学指导(三)：

　　(六)自学检测(三)

　　1、学生默读，教师巡视。

　　2、汇报交流,

　　3、指导学生有感情的朗读。

　　4、思考讨论：文中描写的家长语句很多，读一读他们起什么作用?

　　表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

　　(七)出示自学指导(四)：

　　(八)自学检测(四)

　　1、小组学习：

　　等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

　　2、畅谈体会：老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

　　3、情感朗读。

　　四、升华：假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

　　五、小结：是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

　　六、当堂训练：

　　感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇小作文。

　　七、 未完成堂堂清学生情况统计：(教师必须及时真实记录，以便补习.)

　　看了“在学校的最后一天教学设计”