小抄写员教学设计 小抄写员说课稿
《小抄写员》教学设计
六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习。
教学目标：
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.有感情地朗读课文。
3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学过程：
一、 导入
1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁?
2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。
3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。(板书)
二、整体感知
师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说。
(方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样?)
三、人物形象分析
1.初步印象交流
师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)
这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)
2.读书感悟
师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读。)
3.交流：
(1)叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能这样下去了，非停止不可。”
预设：①我从中看出叙利奥想放弃。(师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。)
预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。(师：就请你将带着自己的感受读一读这句话)
预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更强烈。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。)
(2)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。(你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。)
预设：②我看出叙利奥心里很委屈。(就请你将他内心的委屈读出来)
(3)“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”
预设：①我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”(他是一下子就下定了决心吗?不是，你从哪里看出?反复，同学们，假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中，你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾。同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越强烈，终于下定了决心要继续抄下去，就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读，同学们也试着读一读)
预设：②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的责备，很想把真相说出来。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗?)
预设：③在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的。(那就请你读一读这段话，让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会)
(4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。 “啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了!”
预设：①我从叙利奥听了心里像刀割一样，感受到他内心很痛苦。(就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么?)
预设：②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。(那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗?父亲曾经很爱他，如果你是叙利奥，除了生病时的担心关怀，你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面?指名说，然而这一切都不存在了，因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤，让我们一起读一读这段话)
③这一次我算是下了决心了，我看出他下定决心，不再帮父亲抄写了。(那就请你将他内心的坚定读出来)
四、揭示主题
1.师：面对父亲一次次的责备，叙利奥为什么忍受内心的煎熬，坚持下去，不把真相说出来呢?
2.师：可是一个晚上，当叙利奥再次抄写时被发现了，就让我们看看父亲发现真相之后的表现：
出示相关段落幻灯片。
3.师：终于，叙利奥可以安心地睡了，看着甜甜入睡的儿子，此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔，写一写此时父亲的心理活动。
五、升华主题，拓展延伸
1.总结
师：同学们，这节课我们通过人物心理描写的品析，认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。
在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说，感人物形象!让小说伴我成长!
《小抄写员》说课稿
一、说教材
《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元的单元主题是“冲突”。《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。本文讲述了叙利奥默默忍受父亲的误解和责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的故事。赞扬了小叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。
二、说教学目标
根据新课标的精神，结合北大版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：
1、知识目标：认识并掌握本课出现的生字新词。
2、能力目标：
(1)练习快速阅读;
(2)理解课文内容，体会文中重点句子的含义，领悟作者通过人物心理活动表现人物品质的表达方法。
3、情感目标：感受叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德，学习恰当处理家庭生活矛盾。
三、说教学重、难点
感受叙利奥关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。领悟作者通过人物心理活动表现人物品质的表达方法。
四、说教法、学法
大纲指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，并提倡多角度，有创意的阅读。
在教法上，我采用情景教学法，质疑探究法，以读代讲法，合作讨论法等，引导学生理解课文内容。
学生通过自主探究法，入境品读法，动情感悟法等体会重点句子的含义，突破教学重难点。
五、说教具准备
根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐，文字，图片有机地融为一体，迅速拉近了学生，教师和文本之间的距离。实用、省时、高效。
六、说教学过程
“学生是学习的主人，一切为孩子的发展。”这是这几年课改的主旨。因此，本节课我设计了富有特色的五个教学环节：
(一)创境导入 质疑课题(二)整体感知 自主识字(三)入境品读 动情感悟(四)积累运用 借鉴写法(五)升华情感 延伸拓展
六、说教学过程
(一)创境导入 质疑课题
作品简介
《爱的教育》又名《一名意大利小学生的日记》, (原名Cuore，翻译为心)是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说。它是一部最富爱心及教育性的读物，是世界公认的文学名著。是一部人生成长中的“必读书”。
作者介绍
艾得蒙多·德·亚米契斯
1846年生于意大利。他从小喜爱军旅生活，亚米契斯早期曾周游世界，写下不少游记，1879年至1889年的10年间是亚米契斯创作的繁荣时期，他写了许多有关社会题材的作品，有《散文集》、《朋友们》、《爱的教育》、《大西洋上》等。
六、说教学过程
(二)整体感知 自主识字
(二)整体感知
初读课文，感知大意，
思考：课文主要讲了一件什么事?
(二)自主识字
累赘 签条
打盹儿 屡次 啜泣
蹑手蹑脚 疲倦不堪
六、说教学过程
(三)入境品读 动情感悟
1、快速阅读全文，画出父亲对叙利奥越来越不满的句子;叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子。 2、入境动情地读一读体会句子含义，体会人物的思想感情。
父亲对叙利奥的不满：
1、叙利奥!你怎么啦?你和从前相比，不是变了个样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道吗?
2、他实在使我伤心!
3、叙利奥!你知道我为了养活一家人，怎样辛苦的工作。你不知道吗?我为了你们，是拿命在拼呢!你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样! 4、我早已不管他了!
父亲对叙利奥的态度：
1、他最喜爱叙利奥…… (喜爱)
2、叙利奥!你怎么啦?你和从前相比，不是变了个样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道吗?(失望、责骂)
3、他实在使我伤心!(伤心)
4、叙利奥!你知道我为了养活一家人，怎样辛苦的工作。你不知道吗?我为了你们，是拿命在拼呢!你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样!(动怒) 5、我早已不管他了!(不管)
6、他胸中充满了无限的懊悔和慈爱……(深爱)
叙利奥的心理活动： 1、叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。” 2、叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。 3、“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”他真想说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”
4、每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
5、叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”
六、说教学过程
(四)积累运用 借鉴写法
1、积累的词语。
2、迁移运用：那个词语或句子让你找到了同感，寻到了通感，仿照着说说写写。
3、要把心理活动反复斗争的过程细腻地写出来，可以借用内心独白、自由联想等方法。把感受用比喻等手法写出来。
六、说教学过程
(五)升华情感 延伸拓展
1、叙利奥是个怎样的孩子?你能从文中汲取哪些营养呢?
2、联系实际说一说，有哪些方法可以用来化解家庭生活中的矛盾。
看了“小抄写员教学设计”