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山中杂记教学设计 山中杂记说课稿

时间: 子文2 语文学习方法

  《山中杂记》教学设计

  1、掌握本课的生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

  3、学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事,了解直接表达和间接表达的特点。

  4、联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与动物在一起的乐趣,与作者产生情感上的共鸣。

  教学重点:品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

  教学难点:感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、你们喜欢小动物吗?那么,你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?

  2、在生活中,你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》,感受作者对动物的情感。

  3、板书课题:山中杂记

  二、检查预习,交流资料

  (学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)

  1、作者简介:除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

  2、写作背景:1923年,冰心赴美留学,《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的童心,仿佛回到了童年,尽情地拥抱大自然,感受大自然赐予她的发现和感悟。

  3、检查学生掌握字词的情况。

  (1)出示词语,检查认读。

  温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

  (2)重点理解下面词语:

  温驯:温和驯服。 瞥见:很快地看一下,大略地看。

  蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。本文是形容小鸟。

  庞然大物:形容外表上庞大的东西。玲珑娇小:细致,娇嫩小巧。

  弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。

  幕天席地:把天作幕,把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。

  三、再读课文,整体感知

  1、默读课文,说说课文主要写了什么?

  (这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。)

  2、快速浏览课文,用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?从那些词句能看出作者喜爱它们,用直线画出来。

  3、作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课,就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

  四、品读重点段落,学习写作方法

  1、出示自学要求:

  仔细阅读7-11自然段,思考:

  (1)按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟?

  (2) 你喜欢哪一段文字,练习有感情地朗读,并说说喜欢的原因。

  2、指名回答第一题:按照叙述顺序,作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

  3、学生汇报第二题,教师相机点拨,师生达成共识。

  第7自然段:

  (1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

  我喜欢第7自然段,是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

  (2)点拨:青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳,作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子:“雪未化尽,鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过了,因为青鸟的鸣声中,婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

  (3)指导有感情地朗读第7自然段。

  第8自然段:

  (1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

  我喜欢第8自然段,是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

  (2)点拨:作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作,欣赏它鲜艳的颜色:红——白——绿)

  写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米,体重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子:“我在山亭中有时抬头瞥见,只屏息静立,连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)

  (3)指导有感情地朗读第8自然段。

  第9自然段:

  (1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

  我喜欢第9自然段,是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

  (2)点拨:当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么?(“倚枕倾听,使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)

  (3)指导有感情地朗读第9自然段。

  第10自然段:

  (1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

  我喜欢第10自然段,是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心,联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

  (2)点拨:作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示:“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。

  再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭,而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。)

  比较直接表达和间接表达的特点:直接表达爱鸟,感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

  在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?(“我想到我自己不过是暂时离家,我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心,想到自己的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人,也爱动物,拥有博爱的情怀。)

  (3)指导有感情地朗读第10自然段。

  第11自然段:

  (1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。

  我喜欢第11自然段,是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

  (2)点拨:(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)

  作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子,很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人一样也有情有爱。)

  作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)

  (3)指导有感情地朗读第11自然段。

  博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题,你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?

  (学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。)

  五、拓展延伸,小结本课

  1、这篇课文语言细腻,深藏着关爱,倾洒着真情,这也是冰心作品的语言特点,爱——对动物的爱,是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢?

  3、小结:在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟双亲的同时,也在呼喊想父母,爱父母。描写和抒情结合在一起,浑然天成。这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情,感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切,生活就能给我们带来乐趣,我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。

  六、布置作业,拓展阅读

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、阅读冰心的其他散文,了解写作特点。

  《山中杂记》说课稿

  《山中杂记》是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”中的第三篇主体课文,是现代著名作家冰心的一篇散文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。 这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写马,次写小狗,再次之是小猫,重点写小鸟,一笔带过的是小虫儿们(小蝴蝶 小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫)。在具体的描写过程中,表现作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

  一、说学情

  六年级学生已有较强的自主合作学习能力,能运用个性化的阅读方式,来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累,理解,感悟其表达的效果。本课的部分词句,学生理解起来有较大的难度,需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力,学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。

  二、说教学目标

  1、知识目标:掌握本课的生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:理清课文的叙述顺序,了解主要内容,学习用详略结合的手法叙事。

  3、情感目标:体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

  三、说教学重点、难点:

  重点:品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

  难点:体会作者对小鸟的博爱思想,了解直接表达和间接表达的特点。

  四、说教法和学法:

  本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法,采用现代化教学手段(教学用课件),配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

  五、说教学过程,今天我说的是第二课时:

  (一)谈话激趣,引出课题

  这节课我们继续学习冰心的《山中杂记》,感受作者对动物的情感。

  (二)、复习巩固(学生交流上节课所讲的知识。有关作者简介和写作背景的资料。)

  (三)、阅读课文,回顾内容

  1、快速回顾课文,用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)

  2、作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课,就让我们就来细细品读详写小鸟的这一部分。 引导学生从整体上把握文章的脉络结构,了解作者的写作方法,培养学生的概括能力。

  (四)、品读重点段落,学习写作方法

  1、出示自学要求:仔细阅读7-11自然段,思考:

  (1)按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟?

  (2)你喜欢哪一段文字,练习有感情地朗读,并说说喜欢的原因。

  2、汇报自学成果。

  (1)按照叙述顺序,作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

  (2)学生汇报第二题,用各种形式读出对小鸟的喜爱之情。 第7自然段:这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

  第8自然段:这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

  第9自然段:这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。 第10自然段:这段文字写了小鸟温馨的家庭,由此联想到自己父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

  在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?(作者将心比心,想到自己的父母对自己的牵挂,爱家人,也爱动物,拥有博爱的情怀。)

  第11自然段:这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。 作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)

  作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子,很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人一样也是有情有爱的。)

  作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?(学生先练读再指读)

  以读促思,通过对不同段落的比较和感受,并结合作者的经历和心情,感受作者的博爱思想,感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点,了解作者为什么重点描写小鸟,体验到详略得当的好处。

  (五)、总结本课

  这篇课文语言细腻,深藏着关爱,倾洒着真情,爱——对动物的爱,是贯穿全文的一条线索。在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时,也在想父母,爱父母。描写和抒情结合在一起,浑然天成。我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情,感悟了作者的博爱思想。


  看了“山中杂记教学设计”

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