春夜喜雨教学设计

　　《春夜喜雨》教学设计

　　[ 教学重点]：

　　一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

　　二、体会作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教学难点]：

　　一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

　　二、对本诗意境的理解。

　　[教学方法]：

　　基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导 教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移

　　[教学安排]：一课时

　　[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

　　二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。

　　三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

　　一、对本诗的整体主观感知：

　　(一)导入：

　　本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢?对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗?对，《登楼》，还记得其中的诗句吗?你还知道他的哪些诗句?

　　“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

　　“朱门酒肉臭，路有冻死骨”

　　“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”

　　“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”

　　那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》(板书)这是什么体裁?几言?

　　明确：五言律诗。

　　(二)走近杜甫

　　指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：

　　附：杜甫(712-770)字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩(今河南巩县)人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。

　　同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。

　　(三)研读新课：

　　1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示)

　　当dāng 潜qin 径jng 重zhng

　　2、指导学生欣赏阅读，创造意境(多媒体配乐)

　　3、整体把握诗歌思想感情：

　　这首诗是诗人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。

　　提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情?

　　教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。

　　提问：因何而喜呢? 因雨而喜。

　　古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢?学生简单回答。例如润物等。

　　雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕显示)

　　“山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……”

　　雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的。

　　问：那么，诗人到底因何而喜呢?我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。

　　(1)安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活， 如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。

　　(2)中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰， 杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

　　作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜?

　　下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。

　　二、互动质疑、深入体味

　　1、分析首联：

　　哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价?

　　明确：是“好”字。好在何处?因为它“知”时节。

　　还好在什么地方?当春乃发生。

　　俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨?正如《毛诗》中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢?雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞?拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊!

　　“当春乃发生”什么意思?到了春天就应时而生。

　　明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。”“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知”字。

　　2、分析颔联：

　　一般律诗都是按照起、承、转、合来完成，第二联应是承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字?“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处?

　　好在润物，如何润物?细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢?一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思?什么修辞?还是拟人。本联是从什么角度来写的呢?无声，是从听的角度。

　　悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

　　这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也;“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。

　　是不是所有春天的雨都是润物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，有没有例外?

　　当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。(引言用大屏幕显示)

　　两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。

　　同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢?并不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊。有什么功能?润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。

　　3、分析颈联：

　　“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗?

　　明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚，

　　从哪里可以看出雨意浓厚呢?野径云俱黑，

　　本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑，

　　王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙;不然，则“江船”句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶?说的也就是这个意思了。

　　4、分析尾联：

　　“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗?还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的?花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗?是不是诗人离题了?你如何理解?

　　明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽;而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

　　这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动?

　　明确：上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重”，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。

　　整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢?山上的树木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向荣吗?

　　三、阅读欣赏并尝试背诵(配乐朗读)

　　四、总结：

　　中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦”，和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨的“润物”的喜悦之情难道不是一种很崇高的感情吗?

　　(1)这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗?

　　没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

　　(2)这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的?

　　明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。

　　(3)在遣词造句上有什么特点?

　　讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。

　　(4)情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，《春夜喜雨》通篇写景，是否就没有写情?

　　明确：不是，王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语也。”诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠然神往。也使得诗歌耐人寻味。

　　五、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用心体味、鉴赏，如何鉴赏?我们可以从哪些地方入手?

　　明确：简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，如何入手?(屏幕显示)

　　1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。

　　2、借助想象和联想。

　　3、分析写景的角度和层次

　　4、了解诗人生活的背景。

　　《春夜喜雨》说课稿

　　一、说教材

　　我说课的内容是《春夜喜雨》，它是首五言律诗。对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。

　　二、说教学目标及重难点

　　1、初读古诗，了解诗意

　　2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美，深入体会古诗的语言美。

　　3、学习本诗的写法美

　　全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美

　　三、说教学安排：一课时

　　四、说学情

　　教师可以简单介绍一下这首诗体裁上的特点，让学生对这种体裁类别有整体印象，初步认识古诗的分类，培养学生对祖国古诗的喜爱。课前还可布置学生查找有关介绍诗人的资料，了解诗人生平及创作风格，扩大阅读量，养成自主积累的好习惯。

　　五、说教法学法

　　我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主 合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。在学法上采取预习法、感悟法，先让学生搜集有关介绍诗人的资料，了解诗人生平及创作风格。在学的过程中多读，在读中感悟沐浴在春雨中的意境。

　　六、说教学流程 根据对以上内容的整理，结合2011版语文新课标，对本诗文的具体教学实施，我安排了以下几个教学环节：

　　1、从谈春雨，导入课文

　　2、初读古诗，认识生字

　　3、 朗读感悟，体会意境

　　4、总结升华，指导背诵

　　1、从谈春雨，导入课文

　　同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春天吧! 学生谈春雨

　　设计意图：先把学生带入对春雨的遐想，进入春雨的意境。

　　2、初读古诗，认识生字

　　(1) 教师范读古诗，简介这首古诗

　　提问检查学生课外搜集资料，预习课文情况 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

　　(2) 自由读《春夜喜雨》，小组合作学习

　　要求：一正确朗读这首诗，二结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思，三提出不懂的问题

　　(3) 检查自学情况

　　一纠正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二说说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。了解下列一些字词的意思：乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。潜：暗暗地，悄悄地。径：小路。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhong

　　3、朗读感悟，体会意境

　　(1) 根据题目确定朗读基调后，有感情的朗读古诗。注意，题目是“春夜喜雨”应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

　　(2) 诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢? 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

　　感悟“好雨知时节，当春乃发生”

　　雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?

　　学生交流回答，(拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱)

　　着重体会“随风潜入夜，润物细无声”

　　学生说说自己对诗句的理解

　　教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处?(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望)

　　设计意图：春雨有这么重要的作用，但是它“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?(春雨具有无私奉献的精神)

　　那么这时诗人心中充满了什么感情?(对春雨的喜爱和赞美)，所以让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!

　　学习“野径云俱黑，江船火独明”

　　大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快接下来，他怎么做呢? 根据诗句的意思，小组交流诗人看到了什么?

　　想象“晓看红湿处，花重锦官城”

　　联想;诗人看到这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么?

　　设计意图：引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了———

　　4、总结升华，指导背诵

　　(1) 学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么样的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?

　　设计意图;让学生像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感受生活中的美。

　　(2)朗读背诵，注意诗的节奏

　　把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读背诵，体会古诗和谐的韵律美。 课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明”描写一幅画面。此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。

　　看了“春夜喜雨教学设计”