太阳的话教学设计

　　《太阳的话》教学设计

　　(3)读悟结合：充分把握文诗歌感情丰富的特点，指导学生朗读，读出梯度，读出韵味，熟读成诵，将诵读和感悟有效结合。

　　3、教材解析：《太阳的话》是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌，体现了追求光明的理想，作者用太阳象征光明与希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明!

　　4、生情分析：四年级学生能够独立识字、自主朗读，能够提出自己比较感兴趣的问题，并且联系上下文及相关资料理解文本，较为清晰和完整地表述自己的看法。对于一般的写作方法有一定的认知，能够体会重点词句和表达方式的效果，拓展想像能力及语言创作能力较好。但学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解，没有深刻的感受，需要通过引导才能了解和体会，更好地为文本阅读服务。

　　教学目标：

　　1、认识本课3个生字，会写2个生字，重点学习“撒”的书写。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容，了解创作背景，体会作者情感。

　　3、通过学习文本，体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对人们的希望，体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。。

　　教学难点：

　　体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。

　　教法：谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法;

　　学法：图文结合法、细读解疑法、合作交流法;

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：搜集关于艾青的资料

　　课时安排：一课时

　　一、质疑导入：

　　1、板书课题：

　　齐读课题，大家想知道什么?

　　(梳理学生疑问，指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。)

　　2、这篇文章的作者是艾青，对于他你想知道什么?

　　(引导学生提出：艾青是一位怎样的作者，为什么要写这篇文章?)

　　谁搜集了关于艾青的资料，和大家交流一下!

　　(指名交流，初步了解艾青的作品及人物风格。)

　　二、阅读理解、体会情感：

　　1、初读课文：

　　(1)自己读课文，注意读准字音，读通句子;

　　(2)同桌两人互相检测，看是否达到阅读要求;

　　(3)指名朗读，师生共同点评提升。

　　(4)教师范读，注意读出诗的节奏和韵味。

　　2、质疑回顾：

　　(1)读了课文之后，刚才那些问题的答案找到了吗?

　　孩子结合初读成果了解：

　　(太阳不能说话，所以作者用拟人化的手法写了一首诗，替太阳说话;)这是课文的基本写法!

　　( 太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间;)这是太阳的愿望!

　　(太阳想对那些关在房子里的人们说话~)

　　是吗? 请你找到相关的诗句!

　　(指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”。)

　　师：这是一间怎样的房子?

　　(知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子!)

　　如果人长期生活在这间房子里，他们是怎样的人?

　　(引导体会人们的生活境遇和心态，明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。)

　　师小结：有疑问的孩子才是爱学习的孩子，能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。

　　3、深入质疑：在没读课文之前，我们就有这么多的的问题，并一一解答了。如果在仔细读课文，你又会有什么问题呢?

　　(1)孩子们默读课文，再次质疑：

　　(2)同桌交流问题，尝试解决简单疑问，注意联系文本内容。

　　(3)全班交流：

　　预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物?而左下角却有像雪一样的东西?

　　点评质疑角度，从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人，就像春分吹化冰雪一样，融化他们冰封的心!

　　深入引导：是啊，作者想把美好的事物都送给人们，他都送了什么呢?

　　(指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物，并体会这背后的特别含义：“花束”代表美好的事物，多彩的生活;“香气”代表对生活的美好畅想;“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊，“露水”代表心灵的滋润!)

　　引导语言表达：，你能看着插图说说，还可以送什么吗?试着用诗歌的句式来表达!

　　(指导学生语言迁移：我带着刚长出的嫩芽，我带着翠绿的树叶，我带着美丽的花瓣，我带着青青的小草······)

　　你带来的美好事物又有何特殊含义呢?

　　(指名分享自己的美好心愿。)

　　小结提升：原来作者要送给人们的是这么丰富的情感，那你了解作者其人了吗?

　　(引导学生评论，艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。)

　　预设2：发现诗歌的语言特点

　　文中为什么多处用到了重复的语句?

　　(指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。)

　　你能读出这份心情吗?

　　(指名朗读，指导提升。)

　　引向广泛：你还发现了文本在写法方面的什么特色?

　　(引导学生纵观全文，整首诗运用拟人化的手法，让太阳和人们之间的关系显得很亲切;用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激发人们的思考;作者的写作还很有顺序等写作特点。)

　　4、指导熟读成诵：

　　多么有趣的小诗啊，你能尝试这背诵一小节吗?

　　(学生练习背诵后展示，指导逐步背诵全文。)

　　三、对比阅读，练习鉴赏：

　　《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关，他们有何异同?

　　(指导学生进行对比赏析：两篇文章的文体不同，具体内容不同，表现方式不同，写作手法不同等。)

　　为什么都选择“太阳”作为主要内容呢?

　　(引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义，代表着光明和温暖，代表着积极向上的生活态度，代表着人生的不断追求等，激发学生对太阳、自然的热爱!)

　　四、小结全文，明确内容、写法。

　　《太阳的话》说课稿

　　尊敬的各位评委、各位老师大家好!

　　我是xx，我说课的内容是诗歌《太阳的话》，下面我从教材、教法和学法、教学流程、板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

　　一、说教材

　　《太阳的话》是艾青1942年创作的一首抒情诗，诗人用拟人的手法，赋予太阳以人的语言和思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。诗中，艾青用太阳象征光明与希望，用紧闭门户的木板房比喻当时人们生闭塞、陈旧、落后的生活环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。

　　根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定了如下教学目标： (一) 认知目标：

　　认识生字3个，积累词组4个，正确书写 “睫”。阅读诗歌，了解诗意。

　　(二) 能力目标：

　　以读促悟，通过多种方式的感情朗读增进理解。

　　(三) 情感目标： 体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。。形成积极进取、乐观向上的生活态度。

　　(四) 评价目标：让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。 其中第三个情感目标是本课重点和难点。

　　二、说教法、学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新课程标准也明确指出：“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”。根据这一理念和我校语文高效课堂倡导的想方设法调动学生兴趣，引导他们积极参与、主动探索新知、独立自主地解决问题，使学生真正成为课堂的主人这一指导思想，我使用的教法教法有： 情境创设法、诵读感悟法、想象画面法等。

　　说学法：

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作讨论法、朗读感悟法、情境体验法、自主探究法和勾画圈点批注法。

　　三、说教学流程：

　　我校高效课堂提出语文课要注重学生听说读写演五项语文能力的修炼，所以，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学流程：

　　第一个环节是诵读经典，激趣导入。课前课件出示关于太阳的名人名言，让学生诵读并谈发现了什么，体会到了什么。接着我拿出太阳图片贴在黑板上并说今天这位光明的使者来到咱们的课堂中，因为他有一肚子话想对我们说，你想知道吗?这样设计的意图是：一方面引导学生坚持诵读，丰富人文素养，二是引出太阳激趣导入，三是为课堂中创作赞颂太阳的小诗奠定了基础。

　　第二个环节是交流资料，走近作者。先让学生交流课前搜集整理的有关艾青的资料，然后出示照片认识艾青，并问问同学们从这些资料的交流当中你发现艾青是个怎样的人 ，学生会发现艾青是个追求光明的人，因为他的好多作品都与光明有关，比如：《向太阳》、《给太阳》、《黎明的通知》《火把》等，然后老师总结：追求光明是艾青诗歌一个永恒的主题，这集中体现在这一系列作品中，今天我们就学习其中一首《太阳的话》，随即板书课题，并引导学生质疑：看到这个课题你想知道什么?这样设计的意图是：培养学生搜集整理资料和质疑问难的能力。

　　第三个环节：初读诗歌，整体感知。

　　1、播放配动画的课文录音，让学生初步感知诗歌内容，获得整体印象。 2、根据要求自读课文。出示这样的自读要求，让学生自读课文：用自己喜欢的方式自由读诗，要求：

　　(1)读准字音，用学过的方法识记生字、理解词语，读通诗句。

　　(2)想想诗中的“我”、“你们”各指的是谁?在相应的诗句旁边作上批注。)

　　第四个环节精读感悟 ，读中悟情。

　　先指名读第一节诗，让大家边听边想这节诗中太阳对我们说了什么?然后指导朗读，体会太阳想进入小屋的急切心情。通过读第二节学生很快发现原来太阳给人们送礼物来了，接着让学生默读勾画太阳带来哪些礼物，并想象太阳还可能为我们带来了那些礼物。然后老师配乐朗读这节诗，让学生闭着眼睛想象画面。这样设计的意图是：既培让学生深切的感受到了太阳给我们带来了一个五彩缤纷、生机勃勃的世界，也训练了学生的想象能力，语言表达能。学习第三节时，我先引导学生总结前两节学习方法：

　　(1)读：用自己喜欢的方式去读课文。

　　(2)勾：勾画自己感触最深的句子。

　　(3)悟：联系实际，批注自己的体会，

　　(4)读：带着自己的体会有感情的朗读。

　　然后让学生用这种方法自学这一节诗。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 这样设计的理念就是要交给学生方法，让他们带着已有的经验与方法学习语文，在主动探究中获取知识，形成能力，使他们真正成为学习的主人。

　　最后一节诗是重点也是难点，为了突破这一难点，我这样设计教学：先指名感情朗读，思考太阳的愿望是什么?当学生说道“是把香气、亮光、温暖和露水撒满人们心的空间”时再引导学生质疑：太阳怎么把这一切撒满人们心的空间啊?为什么说人们的心像小小的木板房关闭了很久呢?当学生满脑子充满了疑惑时，我组织学生学习这首诗创作的时代背景。然后让学生四人一小组讨论“让我把花束、把香气、把亮光把温暖和露水，撒满你们心的空间”这句话的含义。这样设计的目的是：适时利用背景资料和合作讨论有效突破了难点，避免了老师枯燥的分析讲解，把课堂换给了学生。

　　第五个环节情境表演，升华情感。当学完诗歌我这样创设情境：同学们，假如此时你面对着的就是当年那个满目疮痍的中国，而国民们还在沉睡，你会怎么做?下面让学生把自己当成一个个小太阳，加上适当动作来呼唤沉睡的国民!播放音乐先让全体同学参与，再推荐一名同学台前表演。这样设计的理念是：通过学生入情入境的表演朗诵，加深了对文本的理解和再创作，而且调动了学生多种感官参与，让学生全面展示，锻炼了学生的表演能力。

　　第六个环节是课外延伸，拓展练笔。这个环节里先让学生学习艾青的另外一首诗《给太阳》，然后引导学生拿起手中灵动的笔，用“您”称呼太阳，写一节赞美太阳的小诗。这个环节的设计理念是：让学生在拓展活动中进一步巩固方法，训练能力，拓展视野，实现听说读写的整合与发展。

　　第七个环节是课堂小结，思想教育。进简练小结，目的是对学生渗透德育和心里教育，教育学生不要做个追求光明，积极乐观的人。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集阅读艾青其他诗作。

　　最后说说板书设计。我设计的板书是这样的，(课件出示)这样的设计图文并茂体，突出了教学的重点和难点，有效的帮助学生建构知识。

　　我的说课到此结束，谢谢大家!

　　看了“太阳的话教学设计”