黄果树听瀑教学设计

　　《黄果树听瀑》教学设计

　　4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。

　　3.领悟作者抓住特点描写的方法。

　　教学难点

　　体会文章优美词句蕴涵的意境。

　　教学准备

　　黄果树瀑布的录像，生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?

　　3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么?

　　4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗?揭题。

　　5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或查字典理解。

　　2.检查自学情况。

　　(1)读词语。

　　人喧马啸　白绢　响遏行云　摄人心魄

　　摩肩接踵　冠盖　相望　撩过来

　　凝神　谛听　如痴如迷

　　(2)指名读课文。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，思考。

　　(1)文章的中心句是哪一句?

　　(2)围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?除了写瀑布外，还写了什么?

　　2.交流自学情况。

　　(1)文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

　　(2)课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。

　　四、归纳总结

　　1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢?我们下节课来学习。

　　2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。

　　五、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写词语。

　　人喧　马啸　白绢　循环　生生不息　晚霞　捣乱　塑像

　　2.导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用“”画出描写瀑布声音的语句，用“”画出描写瀑布形态的语句。

　　二、学习写声音的语段

　　1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢?

　　2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

　　3.(投影出示句子)请同学们自由读一读这段话。

　　4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么?(读出声音由小到大的变化)

　　5.谁愿意读。(指名读)评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。

　　6.再指名读。

　　7.指导赏读。

　　(1)同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢?就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。

　　(2)交流品味“飘”“拂”“漫涌”“盖”。

　　“飘”写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来……

　　“拂”好像拂过游人的面颊……

　　“漫涌”表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈……

　　8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。(齐读)

　　9.再读读其他描写声音的句子。

　　三、学习写形态的语段

　　(一)引入：文中哪儿描写了瀑布的宽?(引出第2自然段)

　　1.自由读。

　　2.指名读。

　　(1)老师特别欣赏你读的“挂”和“倾泻”这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。(学生回答)

　　(2)老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。

　　3.齐读这句话。

　　(二)引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态?(引出第三自然段描写瀑布形态的句子)

　　1.指名读，你读了之后有什么感受呢?

　　2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。

　　3.学生汇报想象的画面。理解“银雨”“金街”。

　　4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。

　　5.齐读这段话。

　　小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。(放录像)

　　师：此时此刻，你有何感受?(指名说)

　　作者又有什么感受呢?(自读思考)

　　四、学习写感受的部分

　　1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：

　　(1)我们仿佛置身于一个圆形乐池中……这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么?

　　(2)我们聆听着轰然作响的瀑声……荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。(在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力)

　　五、升华感受

　　1.读最后一段。

　　2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢?

　　3.指名说。

　　4.作者又是怎样赞美的呢?(出示文章第一句)指名读。

　　让我们一起在心底里默默地赞叹——(齐读)

　　让我们一起由衷地赞叹——(齐读)

　　让我们一起大声地赞叹——(齐读)

　　5.总结

　　瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章……我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。

　　《黄果树听瀑》说课稿

　　各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《黄果树听瀑》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《黄果树听瀑》是人教版五年级上册的一篇选读文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和作者对大瀑布及大自然的热爱。

　　本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

　　教学目标：

　　4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法

　　教学重点：

　　1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字。能通过积累的方法理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利朗读课文，有感情地朗读1、2自然段。背诵自己喜欢的段落。 教学难点：

　　1.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法，并尝试运用。

　　2.辨析“寂寥”和“寥落”。引导学生重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。

　　二、说教法、学法

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

　　1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，便于学生充分的理解和感悟课文。

　　2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;

　　3、以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑。

　　三、说教学过程

　　1.落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。

　　2.夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。

　　3.加强语言文字运用。义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。

　　4.呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，

　　让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。 基于以上的几点认识，有了我今天这样的教学设计：

　　(一)谈话导入。

　　本文是一篇游记，游记首先要抓住所游览地方的特点或这个地方给人留下的印象。然后围绕这一点详细去写。所以，课首我这样和学生进行了交流：你游览过那些风景名胜?那里给你留下了怎样的印象?后来初读课文时又让孩子说说黄果树瀑布给作者留下了什么样的印象。目的是就是想引导孩子体会游记的写法。

　　(二)检查预习，识字写字。

　　我觉得，学习应建立在预习的基础上，应关注到学情，不能视学生为零起点。所以生字词的学习只是难点的点拨与方法的引导。

　　1.当然，词语的教学也要重视，加强词语的理解、辨析、积累、运用。所以我选了教材中“寂寥” 和“寥落”两个词让学生进行辨析。虽备课时觉得略微有点难度，但学生借助字典的解释和语境中对比，区分的比较好，我想，这里收获更多的是学生学词、辩词的意识。

　　2.一个词语就是一幅画面，一个词语有着它深刻的含义。所以在读词时，我引导孩子带着理解、感受读词，这样也使语言文字丰满了起来。

　　3.中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。但对于这样一篇选读内容，到底写哪个字就需要仔细筛选，哪个更有针对性、更高效?我今天指导学生写的是“訇”，起初也认为这个字比较难，小学阶段不常用，但是这个字是形容声音很大的意思，既然激励孩子去积累形容声音大的四字词，为何又要避难就易呢?而且，这个字是半包围结构，以我平时的观察，发现学生半包围结构的字往往要把被包住的那部分缩在里面，而从五年级上册的生字中来看，极少有指导半包围结构的时机。所以我就索性大胆地利用一下教材，将这个字重点指导。

　　(三)初读课文

　　本文之所以放在本册作为选读课文是因为本册几乎没有写景的文章。而本文又是一片游记，所以，我觉得就应牢牢把握文章的题材，再次复习巩固游记得写法。因而让学生从文中找出表示地点的词句，把握这些关键的词句来体会文章的写作顺序。并再次提出了“移步换景”的写法。

　　同时，开课时我没有急于破题，而是让孩子通过和以前学过的《记金华的双龙洞》和《颐和园》对比，自己去发现本文的侧重点在于“听”，作者通过写瀑布的声音来体现瀑布的壮观、恢弘。

　　(四)以读代讲体会作者写声音之妙。

　　1.在引导学生充分读后以此为切入点设计了读写结合。

　　2.我还觉得积累是提高语文素养的最佳途径之一，像第1、2自然段语言生动优美，就应及时让学生把它背会，以真正将语言积累做到实处。

　　四、说教学效果

　　五、说板书设计

　　“大自然的杰作”就是这篇文章的中心。——板书提纲挈领，是文章的缩影，是课文的精华，为此我这样设计了板书。

　　以上是我对《黄果树听瀑》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。其中也有些许不足，还望评委老师们多多指点。

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师!

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