一件运动衫教学设计
《一件运动衫》教学设计
3 体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重难点：体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。
教学课时：一课时。
教学准备：
教学过程：
一 故事引入
⑴ 师讲故事《麦琪的礼物》，提问：听了故事以后，你有何感受?
⑵ 今天我们要学习的一件运动衫引起的故事也同样感人。(板书 课题)
二 练习快速默读课文，想想课文讲了一件什么事?
⑴ 自己的话简要说说课文的主要内容。
⑵ 快速默读课文，想想课文重点在写什么?画出有关的语句。
学生思考回答：重点写运动衫的“得而复失，失而复得”。
(第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”
“ 失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这 双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。” 小男孩他喜欢那件运动衫吗?
从那些地方可以看出?
第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头大角麋鹿红色运动衫。”
⑶ 想想你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?使学生对人与人之间的真情产生震撼。
当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让 学生想象当时的情景。 )
⑷ 思考：课文用了不少笔墨写“我”对运动衫的喜爱和购买过程，这样写有什么好处?
a)小组讨论。
b)交流。(从“情节完整性”角度谈好处;从“表情达意，体现 情谊”角度谈好处;从“标价与实价的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衬衫买鞋关心老人 的行为所感动，才会以4.45元出售鞋，还加一双袜子。感受人与人之间的真情。)
三 指导朗读：文章哪些地方最令感动?你能有感情地读一读吗?
四 体会文章结构的精妙
这篇文章和《麦琪的礼物》结构上有什么共同点?这样安排有什 么好处?(课文一明一暗两条线索，明：“我”买运动衫，换鞋;暗：康威先生用小狗换运动衫，最后两线交织在一起，形成出人意料的结局。)
五 拓展练习：
⑴ 学了这篇课文，你受到了什么启发?
⑵ 把《一件运动衫》的故事讲给家长听。
《一件运动衫》说课稿
一、说教材
《一件运动衫》是第九册第六单元的一篇独立阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住“爱”这条主线，从“爱”入手，由“爱”展开，学生在与文本的阅读对话中寻找爱、体验爱，力图构建生命化教育的课堂。因此，我把本节课的教学目标确定为以下内容。
二、说教学目标
1、训练学生快速阅读课文捕捉信息、处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点：训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
三、说教法和学法
在教学过程中我采用了以读代讲和赏析词句的方法。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在本文的教学中，我注重了学法的指导，我力求让学生学会“读”。即通过初读，让学生抓住文章主要内容;通过细读品味，让学生抓住爱的细节，体会爱的真谛;这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
四、说教学流程
(一)导入新课，激发疑问
课前我以《爱的小诗》为引子，由“爱”入手，让学生结合实际谈谈生活中所感受到的“爱”，以此导入新课，板书课题，引导学生针对新课提出自己的疑问。
(二)初读课文，感知课文主要内容
在这一环节我让学生带着自己心中的疑问，快速自读课文，注意生字，读准字音;看看课文讲了些什么。然后弄清课文中主要的人物和事物，进而提炼出课文主要内容。
(三)默读课文，寻找爱的闪现
在初读感知课文主要内容的基础上，我让学生再次默读课文，寻找爱的细节，细细品味，体会爱的真谛。然后，朗读交流，领悟爱的丰富。这一内容是本文的精华所在，而这篇课文又比较长，在学生交流过程中，我力图以一个重点段为突破口，去牵动全文。因此，在交流过程中我首先抓出这个段落(我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了)。引导学生细读品味本段中描写 “我”站在街角时动作的词语，想象我此时的神情和矛盾心理，感悟“我”对老人的关爱之心，指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
在此基础上，教师以一个问题巧妙过渡。师：我为什么会有这种矛盾的心理?学生回答：因为“我”太喜欢那件运动衫啦!以此引出文章前面部分 --------描写“我”十分喜爱运动衫的部分，然后引导学生通过朗读、模拟表演体会感悟我对运动衫的喜爱。
体会出“我”对运动衫的喜爱之情后，教师谈话过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么?(换鞋)那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢?这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容，领略到售货员也是有爱心的。
接下来教师谈话过渡：当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢?学生又开始交流文章结尾部分感人的内容。(我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。)对这一重点段我引导学生细读，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味，体会康威老人由“平静”到“惊讶”到“感动”的心理，然后请同学带着这份感动来朗读这一重点段。
在以上朗读交流的环节中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注，教给学生读书的方法;通过朗读将学生的语感与感官、感受结合起来。在这里，学生亲近文本，与文中的人物进行心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，体会到爱的真谛。
(四)读写结合，拓展延伸
在本节课的最后，我安排学生续写：我再次穿上这件运动衫时的动作、语言、神情。目的是为了让语文教学的读写结合起来，渗透写作指导。
五、说板书设计
21 一件运动衫
我 ：运 动 衫
(得------ 失 -------得)
爱
康威：鞋
旧鞋-------新鞋
看了“一件运动衫教学设计”