武夷山和阿里山的传说教学设计
《武夷山和阿里山的传说》教学设计
3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.
4. 体会大陆和台湾血肉相连,两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望.
教学重难点：
1. 学会复述课文. 感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.
2.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
1.出示课题,请学生结合自己查阅的资料简要介绍“武夷山”和“阿里山”的地理位置.
2.教师介绍,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是连在一起的,后来发生了怎样的故事?今天,我们来学习一个动人的传说.
二. 整体感知，读通课文。
1.自由地小声朗读课文，要求：
(1)读准课后生字词的字音，读通句子。
(2)课文讲了一个什么故事?主要人物是谁?
他是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?
2、反馈学生学习情况。
分角色朗读全文，纠正字音.
(由于五年级学生已经具有一定的识字能力，而本课生字教学字音可能会出现问题的字是：蹦、轰。教学中还要注重几个难写的字形的区别：陷、瀑等。)
3、结合质疑，默读课文，在书上作相关批注;
三、深入学习第1——4自然段
1、找出有关句子、小声与同桌交流。
2、交流找出的有关句子、小节。
(1)那时,漫山遍野的果树上挂满了果子,山下是肥沃的土地.
(我从“漫山遍野、肥沃”感受到这是一个美丽富饶的地方.那里的人们过者丰衣足食的生活,一定很快乐.)
(2)从此,山上的树木死了,小溪没水了, 肥沃的土地也干裂了.
引导学生通过对比朗读,初步感受花珊为民除妖的品质.
(同一个地方,环境完全不同,老百姓的日子过得也不一样,都是妖怪做的坏事,你们有什么想说的?)引出第三句.
(3)花珊看到人们被妖怪还得生活不下去,心理很难过.
(4)于是,她开始苦练本领,经过九九八十一天,终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法.
引导学生交流对文字的品读：
“九九八十一天”说明了时间长。
“终于”表示苦练本领经过了很多磨难,最后成功.
师:你们想一想, 花珊是怎样苦练本领?能具体描述当时的情景吗?
引导学生想象,发展语言能力.
指导有感情朗读.
四、生成新疑。
1、师：读到这儿，你们又有什么想法?
引导学生找出花珊斗争的段落,质疑：苦练本领后的花珊能除掉这个妖怪吗?
2、看来你们会思考了，想知道这些问题，下节课我们再来学习花珊除妖的故事.
第一课时精读课文
一、回顾旧知，导入新课
1.回顾课文内容，说一说花珊除妖的原因
2.花珊能除妖吗? 她是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?
3.这节课，我们就来看看花珊除妖的过程.
二、直奔重点，细致体会。
1、认真默读第4、5节,出示思考提纲:
花珊能除妖吗?
她是怎样想的?
怎样做的?结果怎样呢?
2、反馈学生自学情况。
读中感悟，理解第5自然段。
用笔钩出花珊除妖的过程写得栩栩入声的动作词语.
抓住重点词句,读中感悟,重点体会以下要领:
(1)这天晚上，乌云遮住了月亮，姑娘紧握弓箭，向山上走去。(花珊为民除妖的决心大，这正是保家为国的高贵品质。)
(2)出示“于是搭上箭,用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”
从这些词中，你有什么感受?(战斗激烈、花珊非常勇敢)
同学们，你们再想一想能让花珊除妖的斗争再激烈一些吗?指导学生再创作
(3)忽然，她觉得大地再向下陷，只听一声巨响，高大的武夷山簖为两半，中间出现了一条很深的沟，妖怪“轰”的一声，掉到了沟底。(读过程，谈体会)
3、有感情地朗读第3自然段，总结复述的方法。
(1)抓重点词
(2)围绕问题读文、思考
(3)列出小标题。
4、谁能根据黑板上的词语和刚才总结的复述方法将花珊除妖的过程复述下来。
5、指名复述，教师做适当的提示。
三、学习课文6---8节
1.学生自由读这一部分。从这部分内容体会到什么?
2.学生再读这部分内容，勾画出表达人们心中期盼的句子，写感受。“从————句子中我想到了什么?”
3.学生分小组交流，自由表达。
4.学生练笔：你想对花珊说些什么?你想对花珊的妈妈说什么?让学生情感涌动，表达自己的真情实感。教师还可以提供一些海峡两岸人们渴望祖国统一的资料。
5.指导朗读课文，学生评读。
6.课外阅读中国民间传说，感受中国文学艺术中的这一瑰宝。
四.作业设计
你想对花珊说写什么呢?写一写。
五.板书设计
武夷山和阿里山的传说
花珊
苦炼本领-----勇敢除妖--------盼望统一
《武夷山和阿里山的传说》教学反思
本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。
因本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。
私自认为本文教学,具有如下特色:
一、教学结构简单,体现了简简单单教语文的理念。
1、检查学生对生字的预习情况。
2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。
3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。
二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。
除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现了先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。
采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。
归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交流,再全班分享。在分享过程中,当发现学生理解不到位的时,设置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。
本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。
遗憾与不足:
1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法——段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。
2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。
看了“武夷山和阿里山的传说教学设计”