有趣的动物共栖现象教学设计

　　《有趣的动物共栖现象》教学设计

　　一、激趣导入

　　1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

　　2.齐读课题，读准“栖”字的读者。

　　3.解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

　　2.读书交流。

　　(1)请学生选读感兴趣的段落。

　　(2)说一说通过读课文，你知道了什么?

　　(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1.学习第一自然段。

　　(1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。)

　　(2)有感情地朗读

　　2.重点探究2-4自然段。

　　(1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

　　(2)小组内讨论、交流

　　(3)全班交流，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

　　①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

　　犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

　　指导感情朗读第2自然段

　　②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

　　鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

　　指导感情朗读第3自然段。

　　③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

　　春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

　　指导有感情地朗读第4自然段

　　五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

　　1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

　　2.指名在班上展演。

　　六、总结、拓展

　　1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

　　2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

　　附：板书设计

　　《有趣的动物共栖现象》说课稿

　　各位评委老师：

　　下午好!我是xx。今天，我说课的内容是《有趣的动物共栖现象》。下面我将从教材分析，学情分析，目标设置，重难点确定，教法学法，教学过程及教学理念7个方面展开我的说课过程。

　　首先，我来说说我的教材分析。《有趣的动物共栖现象》是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。本文的作者是张晓天，以总分结构形式描绘了犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟，百舌鸟和黄金鼠三种有趣的动物共栖想象。文章语言生动有趣准确，是典型的说明文，通过列数字，举例子等方法，激发学生对科普文的兴趣。

　　说完教材分析，再来说说我对学生的学情分析。四年级学生有初步独立识字能力，对字词的理解有一定的基础，对说明方法也有一定的掌握，但是在抓住重点词语，体会作者表达的思想和感受作品准确，有趣的语言存在一些困难。

　　基于这样的文本解读和学情认知，我在遵循明确，恰当，全面的原则下，对三维目标进行有机整合，设定了以下几个教学目标：

　　1认识“鳄，犀，褶”等12个生字，积累“水火不容，寝食不安”等词语 2正确，流利，有感情地朗读课文，通过三对动物，明白共栖现象的情况 3感受作者语言的准确性和趣味性，学习列数字，举例子的说明方法

　　根据教材编排特点和《语文课程标准》3-4年级的教学目标确定本课教学重点为：积累好的四字词语，品味语言，

　　教学难点为：

　　本课教学我将用一课时完成，并设计了以下几个教学板块：

　　第一板块：创设情境，激发兴趣

　　首先，出示一组图片，寄居蟹和海葵，豆蟹和扇贝，鲨鱼和向导鱼，让同学发现一些有趣的现象，即两者共生，这种现象叫什么呢?请同学们读题，读题后，你有哪些疑问，带着这些问题进入下一环节的学习。

　　【设计意图】：本环节激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，从而引导其很快进入学习状态，对文本的阅读产生期待感。

　　第二板块：初读课文，整体感知

　　1提出自学要求，让学生带着要求读课文，给出自学提示：自由朗读课文，读通句子，读准字音，遇到不懂不会的生字做上标记或借助工具书解决。

　　2本篇课文是按照什么结构来构成文章的，主要讲述了哪几种动物的共栖现象?本文是典型的总分结构，对四年级学生来说比较简单，同时也能概括出三种具体的动物共栖想象。这里，教师要引导学生学习这种通过举出几对动物来说明共栖现象的方法是举例子的方法。然后，以填空的形式，请同学概括文章的主要内容。

　　【设计意图】：本环节的设计紧紧围绕学字识字、读通读顺课文、知晓课文大意这三个目标展开。又使得学生读有方向，保证了识字教学的实效性。让学生学习用举例子的说明方法。

　　第三板块：层层深入，研读课文

　　语文课程是工具性和人文性的统一。本环节我将运用教师指导法，阅读法，讨论探究法，朗读法等进行教学。

　　1自由朗读第1自然段，说说什么是共栖，可以用文中哪两个词来解释，为什么说这些共栖现象是有趣的?学生抓住“朝夕与共，和睦相处”两个词来形容共栖，并抓住重点词语“奇趣，水火不容，居然”等词，来感悟共栖现象的有趣。带着趣味性来有感情地齐读第1段。

　　2接下来，我们看看第一对动物是如何共栖的，同桌互读第2段，找找描写犀牛和犀牛鸟的句子。引导学生抓住“身长约5米，高2米，重1吨以上”等几个具体数字，体会犀牛的庞大，学习列数字的说明方法。判断，对比去除约，以上，让学生更清楚明白的理解语言的准确性，感悟不同，通过豹狮与犀牛的对比，用对比的方法，体会说明文语言的准确性。引导学生想象犀牛鸟跳来跳去的画面，有感情地朗读。

　　3体型相差如此之大的两种动物，为何会成为朋友?小组讨论交流，试用自己的话简单说明。学生能概括出“犀牛鸟为犀牛捉虫和放哨”，教师重点引导犀牛对犀牛鸟的作用，提供食物。

　　4通过师生对读第2段，体会作者语言的准确性和趣味性。

　　5像这样抓住动物形象描写和共栖原因，小组讨论交流学习第二对，第三对动物的共栖现象。交流反馈，预设学生找到“···”句子

　　6有个小练笔，仿照二三段的写法，描写其他动物两栖是的有趣。

　　【设计意图】：本环节针对学生理解能力有高低，由浅入深进行教学，让学生通过品读动物形象和两栖原因的重点语句，体会说明文语言的准确性。培养学生的自学能力，重视学生自己的阅读体验，在读中学，在读中感悟。

　　第四板块：小结课文，作业巩固

　　1学到这儿，你们有什么收获呢，和大家一起分享一下吧。教师指名回答，并请同学有感情地朗读课文。

　　2完成相关作业。请同学说说这几段课文中那些词语是值得我们收藏的，我写在黑板上，请同学抄写这些词语，积累好的词语。

　　3运用列数字和举例子的说明方法，描写某种你喜欢的动物或动物现象。

　　【设计意图】：本环节将词语的积累还主动权与学生，变“老师要我积累”成“我要积累”，充分激发学生学习的主动性，达到以学生为主体的目的。

　　第五板块：板书设计

　　本课板书以表格形式重点展现三对动物的共栖原因，简明扼要，条理清晰，让学生抓住文章的主要内容，便于学生理解。

　　我的课说完了，谢谢各位评委!

　　看了“有趣的动物共栖现象教学设计”