三年级语文夜书所见教学设计

　　《夜书所见》教学设计

　　教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

　　教学难点：通过诵读，悟出诗情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。

　　二、了解诗人，理解题意

　　1、题目中的“书”在这里是什么意思呢?(写)“所见”呢?(所看到的)。

　　题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)

　　2、这首诗的作者是谁?你了解他吗?他在什么情况下写下这首诗?(秋天，离开家乡)

　　三、初读古诗，学习生字

　　1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么?听到什么?把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。

　　2、学生汇报。(师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧、寒声 )

　　3、生提出不懂之处，师生帮助解决。(教学生结合注释理解词语)

　　4、学习生字(促、深)

　　(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。

　　(2)写这个字的时候要注意什么呢? (生自由讲自己的识字方法。)把刚才学到的两个生字“书空”写写。

　　(3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。

　　四、品读赏析，领悟诗意

　　1、赏析第一二行诗

　　(1)男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢?

　　(2)带着思乡之情读一读这两句诗。

　　(3)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀?(板书：动客情)

　　(4)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

　　(5)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?

　　2、赏析三四行诗

　　(1)女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗?

　　(2)师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢?：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。

　　(3)请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢?是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书：思乡之情)

　　(4)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?

　　生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)

　　(5)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

　　五、游戏练习，加深理解

　　(1)刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗?(课件出示)

　　(2)这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。

　　六、深入朗读，感悟诗情

　　(1)全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师范读。

　　(2)你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)谁能大胆地读给大家听呢?(指名读)你认为他读得怎样?互相评一评。

　　(3)思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好!(男女赛读)

　　七、背诵古诗，加强积累

　　(1)游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示：萧、客、促、深)

　　(2)出示图片，说出相应的一句诗。

　　(3)同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

　　八、拓展延伸，质疑问难

　　(1)你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?

　　(2)小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

　　九、布置作业，课外延伸

　　(1)默写《夜书所见》。

　　(2)做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢?

　　十、板书设计，突出主题

　　夜书所见

　　叶绍翁

　　看：梧叶、儿童、一灯明

　　听：萧萧、寒声 思乡之情

　　想：动客情

　　《夜书所见》说课稿

　　今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。

　　首先我说说对教材的理解：

　　《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

　　根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标：

　　1会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑( )。

　　2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

　　过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

　　情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。 俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

　　理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：

　　《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。

　　1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

　　2.体会诗人情感的转变。

　　3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。

　　教学重难点 重点：体会诗人的思乡之情。

　　难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化

　　教学过程

　　一、复习导入

　　秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.

　　1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)

　　2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.

　　二、了解诗人及其背景：

　　1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.

　　2. 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?

　　三、初读古诗,整体感知

　　1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)

　　2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?

　　3.那谁能说说这里的书是什么意思?(写)

　　4.谁能把题目的意思连起来说完整.

　　5.到底是怎样一幅画面呢?

　　6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.

　　7. 下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢?(看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象)好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

　　8.学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

　　9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

　　四、 品词析句,想象悟情

　　1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗?

　　2.师：是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)

　　3.这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。(萧萧梧桐送寒声)

　　4.诗人还看到了什么?好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日?(中秋节)中秋节，我们都做些什么?

　　是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊!

　　5.但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(美，不美。)

　　6.看来意见不统一，说说各自的理由。

　　7.你怎么知道他在异乡?

　　8.说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情?想了哪些事?大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么?

　　9.说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁，孤单，寂寞，郁闷)(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)

　　10.把作者想家的感情,味道读出来.

　　11.大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。

　　10.这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?(出示插图：篱笆下的一盏灯)

　　你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)

　　11.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢?

　　12.你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到

　　篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢?大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案)

　　13.诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。

　　师：你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思：猜想

　　14.为什么作者会有这样的猜想?(因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)

　　15.你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗?(斗蛐蛐玩)

　　16.你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗?你们想捉蛐蛐吗?好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。

　　17.这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音),这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。(怎样，你们这时有什么感觉啊?)

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此,这儿挑应读 ( tiǎo)

　　19.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化?(开心，快乐……)板书：快乐

　　20.那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句? (个别读全班读)

　　21.这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，

　　又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。

　　五、背诵诗歌

　　这么好的诗歌，你们想把它背下来吗?(想)给你们点时间试一试。一会我们来个赛诗会，看谁能当好这个现代的小叶绍翁。

　　六、总结

　　七、教学反思:

　　在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

　　通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。

　　看了“三年级语文夜书所见教学设计”